曾祥翠

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)富民小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225252）

摘 要：如何對數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大難題。文章從暫時(shí)性困難、多元優(yōu)先，動力性困難、家校結(jié)合，全面性困難、組建網(wǎng)站等方面入手，研究對癥下藥、有效輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；教學(xué)方法；多元優(yōu)先；家校結(jié)合

中圖分類號：G621；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0098-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，后進(jìn)生的教學(xué)問題是數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。后進(jìn)生由于對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)困難，就容易導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。而數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)后進(jìn)生如果長期學(xué)不好數(shù)學(xué)，甚至?xí)绊懙剿麄兊闹橇斑壿嬎季S能力的發(fā)展。因此，為幫助后進(jìn)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生長足發(fā)展，教師應(yīng)針對后進(jìn)生的具體問題對癥下藥，有效輔導(dǎo)他們。

一、暫時(shí)性困難，多元優(yōu)先

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)無法理解，隨著不理解的知識的不斷累積，這部分學(xué)生便成為冷漠對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。所以，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識沒有理解，就要及時(shí)給予幫助，以免問題越積越多。對暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，教師可采取多元化教學(xué)方式，幫助他們更快、更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，教師可通過多媒體演示和不同形狀的實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。首先，教師可利用多媒體畫圖工具向?qū)W生展示一個(gè)圖形的完成過程，并在畫圖過程中不斷向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在畫的是什么圖形嗎？現(xiàn)在畫的圖形是什么顏色？這幾個(gè)圖形合在一起像不像一輛小汽車呢？這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對圖形的印象，后進(jìn)生比較容易接受。其次，教師可利用實(shí)物幫助學(xué)生進(jìn)一步對圖形形成概念。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：看一看課桌的表面是不是一個(gè)大大的長方形？鉛筆盒從上邊看是什么圖形？月亮是什么形狀。利用生活中的實(shí)物開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索意識，使后進(jìn)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要保持不斷探索與敢于創(chuàng)新的精神，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多元化的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠理解所學(xué)知識。對于后進(jìn)生，教師更要多一點(diǎn)耐心與方法，幫助他們解決暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難，讓他們能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、動力性困難，家校結(jié)合

有些后進(jìn)生并不是難以理解數(shù)學(xué)知識，而是自身缺乏自我學(xué)習(xí)的意識，內(nèi)心沒有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。因此，面對這部分后進(jìn)生時(shí)，教師可采取家校結(jié)合的方式，全方位激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，幫他們養(yǎng)成自主探究的思維習(xí)慣。比如在“混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生面對難度明顯增強(qiáng)的混合運(yùn)算完全沒有學(xué)習(xí)興趣。于是，教師教學(xué)時(shí)首先對后進(jìn)生進(jìn)行混合運(yùn)算步驟的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，列式50-23=27、27-17=10后，教師進(jìn)行引導(dǎo)性提問：大家看這兩個(gè)式子，50先減去23等于27，27再減去17等于10，那么有沒有更簡單的式子幫助我們解決這個(gè)問題呢？這個(gè)時(shí)候，我們就要用到混合運(yùn)算。通過混合運(yùn)算，我們可以直接把式子寫成50-23-17=10，然后再變成更簡單的式子50-（23+17）=10。通過變換可以看到，混合運(yùn)算能幫助我們更加便捷地解決問題，而混合運(yùn)算中的小括號更加神奇，大家現(xiàn)在對混合運(yùn)算是不是更加有興趣呢？經(jīng)過這樣直觀的教學(xué)，后進(jìn)生對混合運(yùn)算開始產(chǎn)生好奇心理。接著，教師給學(xué)生布置課外作業(yè)：同學(xué)們回家問一問父母每次買的各種菜分別多少錢，然后利用今天學(xué)的混合運(yùn)算方法，計(jì)算出每次買菜總共花多少錢。另外，教師還可以定期組織召開數(shù)學(xué)教學(xué)家長會，共同探討更加適合后進(jìn)生的教學(xué)方法。

因此，面對動力性困難的后進(jìn)生，教師可以采取家校結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)校得到教師的輔導(dǎo)，在家中還能夠感受到家長對自己的關(guān)心，從而提升學(xué)習(xí)動力。

三、全面性困難，組建網(wǎng)站

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有些后進(jìn)生會面臨各種各樣的困難。經(jīng)過探索與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過建立網(wǎng)上數(shù)學(xué)交流平臺在線上解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題，有效幫助后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可在“學(xué)習(xí)咨詢輔導(dǎo)站”上將其分為以下四方面內(nèi)容：一是基本概念與示例區(qū)：即利用清楚的示例，幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算步驟。二是習(xí)題訓(xùn)練區(qū)：主要是給學(xué)生提供大量的習(xí)題，讓他們進(jìn)行課下練習(xí)，學(xué)生做完習(xí)題后還可以查看詳細(xì)的答案解析。三是交流分享區(qū)：即讓學(xué)生暢所欲言，與同學(xué)一起探討問題的空間。四是意見反饋區(qū)：在這里，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對自己教學(xué)方法的意見，然后及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，善于利用一切有益資源，創(chuàng)建高效輔導(dǎo)后進(jìn)生的教學(xué)模式。教師要保持耐心，努力尋找、分析每一個(gè)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題和原因，從而從根本上加以解決，為后進(jìn)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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