伊余亞

摘 要：傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容與形式整齊劃一，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;作業(yè)答案標(biāo)準(zhǔn)如一，禁錮了學(xué)生的思維。那么如何改變這一現(xiàn)象？筆者從改變作業(yè)的內(nèi)容及形式、改變學(xué)生被動(dòng)式的完成模式兩方面入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)作業(yè)改革上的一點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);自主;多元

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式多為教師在授課之后，就本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定量的練習(xí)。就作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)難度而言，教師都具有決定權(quán)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的完成狀態(tài)。很多教師迫于應(yīng)試壓力，打題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋頭解題至深夜。大量的作業(yè)束縛了學(xué)生的活動(dòng)空間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何改變這種被動(dòng)式的作業(yè)模式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的改革談一談自己的想法。

一、精編題庫(kù)提供適切作業(yè)

班里的每一個(gè)學(xué)生都存在著差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展就會(huì)受到限制。教師在編排作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)與關(guān)鍵，合理搭配題型，力避重復(fù)性，防止單一化，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供適切的作業(yè)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，幫助學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)。

（一）建立習(xí)題庫(kù)

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，從統(tǒng)配的作業(yè)本和其他教輔資料中精選、優(yōu)化、改編適量的習(xí)題。通過剪貼、手寫等方式將作業(yè)題分層編排匯總。建立分層習(xí)題集（分成基礎(chǔ)題、發(fā)展題、拓展題）、經(jīng)典習(xí)題集（教師根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，從一些教輔資料中挑選出經(jīng)典的習(xí)題進(jìn)行編排匯總）、易錯(cuò)疑難習(xí)題集（把學(xué)生平時(shí)教學(xué)中常錯(cuò)的習(xí)題、疑難問題編排匯總）三大習(xí)題庫(kù)。

（二）習(xí)題內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)多以訓(xùn)練知識(shí)為中心，在作業(yè)設(shè)計(jì)中常常拘泥于知識(shí)的鞏固。在新一輪的課程改革中，教師必須更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀。在作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)上應(yīng)力求多元，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上應(yīng)注重趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性、合作性與人文性，注重學(xué)科間的滲透整合，力求形式多樣、富有情趣。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)讓其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)中去，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)第。因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)。

例如在教學(xué)《節(jié)約用水》時(shí)，筆者緊緊圍繞“怎樣節(jié)約用水”展開。筆者并沒有停留在課堂中，而是把學(xué)生帶出課堂，在讓學(xué)生充分感知水資源嚴(yán)重匱乏、浪費(fèi)嚴(yán)重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制定節(jié)水方案;組織“小手拉大手”節(jié)約用水活動(dòng);設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)語并進(jìn)行宣傳，讓周圍的人一起參與進(jìn)來;組織學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水器、美化裝飾節(jié)水標(biāo)語進(jìn)行義賣，義賣所得的錢捐給嚴(yán)重缺水的地區(qū)等。同時(shí)通過大隊(duì)部配合開展一次節(jié)水知識(shí)競(jìng)賽，舉辦一場(chǎng)校園節(jié)水展，組織一次社區(qū)節(jié)水義賣活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，并進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，評(píng)比出節(jié)水小能手，節(jié)水模范家庭等。通過這一系列的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的研究和學(xué)習(xí)的空間，使其多層面、多角度的發(fā)散與聚合，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

教師自己編排作業(yè)促使學(xué)生從原來單一作業(yè)向現(xiàn)在多元作業(yè)、操作作業(yè)等轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。正是有了這樣的適度開掘，學(xué)生的視野得到開闊。尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展過程的多元化，數(shù)學(xué)思考的多樣性，數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的無窮智慧等，漸漸沉積為學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，成為一種文化積淀。

二、推行學(xué)生自主選擇作業(yè)

變?nèi)蝿?wù)式的作業(yè)模式為學(xué)生自主選擇的作業(yè)模式，在作業(yè)的內(nèi)容上可以自主選擇，在作業(yè)的完成方式上可以自主選擇。

（一）教師提供不同習(xí)題，供學(xué)生自主選擇

學(xué)生分層或者根據(jù)自身需要選做各類作業(yè)，在教師精編的分層習(xí)題集、教師推薦的經(jīng)典習(xí)題集、學(xué)生易錯(cuò)疑難習(xí)題集等作業(yè)庫(kù)里，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力從中自主選擇適度、適量的習(xí)題，并通過與小組成員的交流達(dá)到對(duì)習(xí)題的理解與分享。學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)需要教師為其把好航向，指導(dǎo)其量力而行選擇作業(yè)、自主做好作業(yè)。作業(yè)量一般控制在15道左右，時(shí)間控制在30分鐘左右。做好“選前指導(dǎo)—選中跟蹤—選后反饋”這一系列過程，不僅給學(xué)生更大的選擇和發(fā)展空間，而且更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）作業(yè)完成的方式，學(xué)生可以自主選擇

開學(xué)初，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，先自由選擇下表中的一種完成形式，再征得家長(zhǎng)、教師的建議，最后確定自主作業(yè)的模式，這個(gè)選擇也會(huì)隨著平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)或測(cè)試成績(jī)隨時(shí)調(diào)整。如果“半自主”模式中選擇不做教師布置的作業(yè)，必須有家長(zhǎng)的簽名。具體見下表：

三、實(shí)施作業(yè)的形式多樣化

作業(yè)設(shè)計(jì)并不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單鞏固復(fù)習(xí)，更多的是要激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的過程。因而作業(yè)不應(yīng)只是單一的、枯燥的文本，而應(yīng)是豐富多樣的多元復(fù)合體?？梢杂袀鹘y(tǒng)的書面作業(yè)，還可以有口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等，呈現(xiàn)形式和反饋手段可以多種多樣，真正做到“做數(shù)學(xué)”的境界。

（一）選用優(yōu)秀軟件相輔助

現(xiàn)在是信息時(shí)代，許多教學(xué)軟件都很優(yōu)秀，比如“速算盒子”和“一起作業(yè)”?！八偎愫凶印庇?jì)算內(nèi)容可以自主選擇，形式也豐富，可以有幾個(gè)小朋友間的小競(jìng)賽，也可以與其他班級(jí)比拼等，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)措施也很健全，有學(xué)豆、銀樹、皇冠等分級(jí)別榮譽(yù)?！耙黄鹱鳂I(yè)”針對(duì)每一個(gè)教材都設(shè)有基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練、拔高綜合訓(xùn)練、視頻專練、趣味繪本、高頻錯(cuò)題、計(jì)算能力、單元復(fù)習(xí)等，十分系統(tǒng)。平時(shí)教師可以選用一些作為課外作業(yè)的補(bǔ)充。

（二）學(xué)生作業(yè)反饋手段多樣

學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式可以更加自由，除了紙質(zhì)外，允許學(xué)生通過拍照、語音、視頻等途徑進(jìn)行師生交流或生生交流。

（三）增加作業(yè)微視頻的輔導(dǎo)

在日常教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間比較緊，有些后進(jìn)生可能講評(píng)一次還不一定能理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以把作業(yè)中常見的錯(cuò)題、重點(diǎn)題或者學(xué)生提供的一些疑難題等，以“微視頻”形式錄制講評(píng)過程，建立一個(gè)微視頻作業(yè)庫(kù)，供學(xué)生、家長(zhǎng)觀看，實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空和次數(shù)的限制。

“自由即選擇”，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，就給學(xué)生搭建了自主發(fā)展的平臺(tái)。作業(yè)方式的改革可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生生命智慧的一座橋梁。

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