姚玉琴

摘 要：網(wǎng)絡(luò)研討是依附互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，使教師可以提高主動(dòng)性與交互性、多樣性和便利性等特點(diǎn)。一線(xiàn)體育教師在參與研討時(shí)，受課務(wù)、地域、時(shí)間等不利因素影響，往往不能有效集中研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)可以尋找有效的解決實(shí)際工作問(wèn)題的辦法和教學(xué)策略，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型群體”的建設(shè)，將對(duì)體育教師的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研討; 體育教師; 學(xué)校體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-181-002

1.研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題為著眼點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式1。傳統(tǒng)的體育教師教研模式是集中看課——課后評(píng)價(jià)——專(zhuān)家講座，這種模式形式單一，資源受限，教師被動(dòng)參與，積極性不高。目前體育教師較多的網(wǎng)絡(luò)研討工具是微信群、新浪博客、QQ群以及各個(gè)期刊論壇主頁(yè)發(fā)帖。其中規(guī)模較大，參與人數(shù)較多，有影響力的是“菁體育”論壇。研討的流程是：確定研討主題——主持嘉賓拋出話(huà)題——體育教師根據(jù)自身一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟帖發(fā)言。

2.體育教師網(wǎng)絡(luò)研討有效性成果研究

網(wǎng)絡(luò)教研是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以交流研討為主要方式的教學(xué)研究活動(dòng)，它具有靈活的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，方便教師參與研討2。對(duì)于體育教師網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)研討來(lái)說(shuō)，其有效性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，參與人數(shù)多，研討氛圍活躍，教師積極參與度高。例如在2018年1月11日，蘇州市相城區(qū)舉辦的一次以武術(shù)課堂教學(xué)為主題的大型網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中。共有來(lái)自全國(guó)各地14個(gè)省市的332人同時(shí)參與研討，共發(fā)帖1589余條，網(wǎng)絡(luò)討論氣氛活躍，幾乎每一位參與教師都有發(fā)言，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為一線(xiàn)教師提供交流的平臺(tái)。

第二，研討的問(wèn)題更加貼近一線(xiàn)教學(xué)，為年輕教師的發(fā)展提供幫助。

第三，加快體育教師協(xié)同知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)研討資源的共享共建，促進(jìn)了體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研討可以為體育教師提供豐富的材料和各種課例，體育教師可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)家、教授的精彩報(bào)告，并詳細(xì)地做了筆記，對(duì)報(bào)告中傳遞的思想、方式、方法進(jìn)行思考3。

第四，加快“學(xué)習(xí)型群體”的建設(shè)，形成了一批科研型教師，為體育教師發(fā)展提供資源。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討，為教師搭建一個(gè)展示個(gè)性、展示自我，進(jìn)行教學(xué)反思，同伴互助的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

3.存在的問(wèn)題及原因分析

3.1缺乏相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討發(fā)現(xiàn)，體育教師大多比較注重體育專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展而欠缺多媒體運(yùn)用、計(jì)算機(jī)管理等交代教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)研討借助現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)，其中就包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、攝像、攝影技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)大多數(shù)體育教育工作者來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)相對(duì)陌生，只能借助學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行協(xié)助，才能正常開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。例如每次開(kāi)展活動(dòng)都要學(xué)校派出一名計(jì)算機(jī)老師在現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助。

3.2缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)研討的實(shí)時(shí)監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)研討缺乏監(jiān)督，時(shí)間與質(zhì)量難以保證。部分教師不能正確對(duì)待教研活動(dòng)，只注重形式，不注重實(shí)效。常規(guī)教研中，經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，一堂課看到最后，剩下的人數(shù)相對(duì)就會(huì)減少許多;或者是人在現(xiàn)場(chǎng)，相互聊天及做其他事情，網(wǎng)絡(luò)研討，為這種現(xiàn)象又大開(kāi)了方便之門(mén)，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簽到，可以做任何自己想做的事。

3.3網(wǎng)絡(luò)研討評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)研討教師的評(píng)價(jià)，目前主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀課和簽到人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)課后網(wǎng)絡(luò)反饋來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，觀摩優(yōu)質(zhì)課的比例較以往提升40%以上，體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討，發(fā)表了300多篇觀課感，但這些數(shù)據(jù)與體育教師的數(shù)量不成正比，相對(duì)偏少，形成不了有效的輻射效應(yīng)。

3.4體育知識(shí)建構(gòu)的程度不深，處于共享階段，不能進(jìn)行深度協(xié)商討論

通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，體育教師得網(wǎng)絡(luò)研討只停留在碎片化的教學(xué)研討，不能深入進(jìn)行問(wèn)題剖析，這就要求參與研討的教師提前做好準(zhǔn)備，保證對(duì)研討內(nèi)容的熟悉。

4.對(duì)提高體育教師網(wǎng)絡(luò)研討效果的建議

4.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)的建設(shè)，明確網(wǎng)絡(luò)研討主題

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)數(shù)量較少，且注冊(cè)管理繁瑣，希望平臺(tái)交流服務(wù)能與微信、QQ、微博賬號(hào)掛鉤，方便教師操作，提高研討效率。同時(shí)教師應(yīng)加快自身的多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)的建設(shè)，注重和一線(xiàn)教師之間的交流，使教師的需求得到充分滿(mǎn)足，但不能脫離與一線(xiàn)教師之間的交流，從而使得一線(xiàn)教師能在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，明確研討主題，將一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的可持性發(fā)展和完善。

4.2，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，催生學(xué)術(shù)共同體

網(wǎng)絡(luò)研討雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但只是一個(gè)虛擬的空間，缺乏人文關(guān)懷等。因此面對(duì)面的體育教研手段不能削弱，而且要發(fā)揮其實(shí)時(shí)交流的優(yōu)勢(shì)，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)研討的不足。

4.3加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)研討的監(jiān)管和對(duì)體育教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)研討的運(yùn)用水平

首先，要形成一支研討型的教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)骨干是龍頭，借助各校體育組力量，將各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)研討工作落實(shí)到位，具體落實(shí)，定期交流。

其次，加強(qiáng)對(duì)體育教師正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)研討技術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不僅使網(wǎng)絡(luò)研討能為廣大體育工作者提供一個(gè)自主與能動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)方式變革，也能使廣大體育教師有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)交流，以提高自身的體育健康教學(xué)的水平。

第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能。研討平臺(tái)在發(fā)布信息、傳遞資料途徑的同時(shí)，要將知識(shí)傳授與體育教師的思考、研究與實(shí)踐解決經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)研討是常規(guī)教研活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸和升華，為體育教師參與教研活動(dòng)提供了更為寬泛和便利的條件，必將有利于促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而形成體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

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