倪文照

摘 要：第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！泵總€(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主探究; 激發(fā); 學(xué)習(xí)潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-010-001

每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限潛能，幾年來(lái)，在思想政治課教學(xué)中，我引入“自主探究”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，取得了一定的效果，我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力，在中學(xué)政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的民謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，啟迪智慧的謎語(yǔ)，幽默省人的漫畫(huà)等融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)。情境問(wèn)題均由教師創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生思考、討論交流，師生之間共同歸納來(lái)完成，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和欲望。

二、“自問(wèn)自探”，開(kāi)拓思維

建立教師指導(dǎo)下學(xué)生“自問(wèn)自探”模式，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得和應(yīng)用過(guò)程中的“自我建構(gòu)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種模式，教師在教學(xué)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感和焦慮感。其操作程序是：

1.提供資源：教師提供教與學(xué)所需材料，提出教學(xué)目標(biāo)，明確自學(xué)提綱，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境。

2.自學(xué)生疑：學(xué)生在問(wèn)題情境中自學(xué)教材，當(dāng)“眼前的認(rèn)知”和“頭腦中原有的知識(shí)”不能同化所見(jiàn)所聞時(shí)便產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)，他就會(huì)迫切地想解決這些問(wèn)題。如在講授我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾，由教材中的“人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，十九大報(bào)告中改為“人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，學(xué)生提出為什么要這樣改這一有價(jià)值問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，討論解決了這一問(wèn)題。

3.了解學(xué)情：教師參與自學(xué)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)別詢(xún)問(wèn)，了解不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)出的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有意義的可作個(gè)別引導(dǎo)，讓其再生問(wèn)題。最后了解全班學(xué)生生成哪些“問(wèn)題”，并進(jìn)行分類(lèi)，板書(shū)出生成的問(wèn)題。

4.學(xué)生釋疑：學(xué)生自己學(xué)出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題成了再閱讀、再實(shí)踐的“誘因”，此時(shí)，迫切需要解決“問(wèn)題”。如在講授經(jīng)濟(jì)生活“改革開(kāi)放”這一問(wèn)題時(shí)，我指出2017年，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn)，取得了巨大的成就。這些成就表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生舉例說(shuō)明，然后讓學(xué)生就這些成就設(shè)計(jì)思考題，學(xué)生通過(guò)討論探究，設(shè)計(jì)出好多有價(jià)值問(wèn)題。如：（1）中國(guó)取得這些成就的原因是什么？（2）有人認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)處于發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，對(duì)不對(duì)？為什么？（3）將來(lái)為了取得更大的成就，我們青少年應(yīng)怎么辦等等。我從中篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題釋疑，尋求答案。

5.點(diǎn)難撥疑：教師針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，以及自學(xué)時(shí)未生成而又必須掌握的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，設(shè)法讓學(xué)生解決這些問(wèn)題?！包c(diǎn)難撥疑”的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生再生問(wèn)題的過(guò)程，教師在“點(diǎn)撥”的同時(shí)，再通過(guò)“以問(wèn)促思”、“以問(wèn)促問(wèn)”、促進(jìn)學(xué)生“再思再問(wèn)”。

6.練習(xí)解難：學(xué)生按教師提示或設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、練習(xí)，自我突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，形成技能。“練習(xí)解難”的過(guò)程也是再生問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“練習(xí)中追問(wèn)”，即在“解難”的過(guò)程中，追尋新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題自己再去“學(xué)習(xí)釋疑”。

三、模擬實(shí)踐，積累知識(shí)

在思想政治教學(xué)中，為強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，我還創(chuàng)設(shè)了模擬情景教學(xué)模式，采取表演形式，追求形象直觀效應(yīng)，獲得事半功倍的效果。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“家庭理財(cái)”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，由學(xué)生們分組擔(dān)任國(guó)債、股票、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的推銷(xiāo)員，學(xué)生們踴躍報(bào)名代表各組做演員，為了把角色做好，增強(qiáng)說(shuō)服力，各組同學(xué)主動(dòng)開(kāi)展討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，查閱資料，并且在組內(nèi)模擬表演。然后進(jìn)行正式表演，各演員在表演中能迅速進(jìn)入角色，在推銷(xiāo)過(guò)程中，妙語(yǔ)連珠，將所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到活動(dòng)中，此活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生模擬實(shí)踐的能力，也強(qiáng)化了組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)，活動(dòng)收到了預(yù)期效果。

四、主動(dòng)實(shí)踐，深化延伸

為真正體現(xiàn)思想政治課功能，努力使學(xué)生達(dá)到“知行”統(tǒng)一，我們以探究式踐行課為途徑，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的時(shí)空，將課堂與社會(huì)接軌，讓學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受人生，發(fā)展自我。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)，我通過(guò)開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將書(shū)中理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。每次活動(dòng)前，我均指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，探究實(shí)踐的方法，追求實(shí)踐的效果，如：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)”這一節(jié)時(shí)，我以“你的身邊存在環(huán)境問(wèn)題嗎”為題，安排學(xué)生做了一次社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查中，不僅掌握了調(diào)查的操作方式與技巧，而且自如地將環(huán)境問(wèn)題的危害，環(huán)境保護(hù)必須遵循的原則，造成環(huán)境問(wèn)題應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等知識(shí)牽引了出來(lái)，更重要的是學(xué)生環(huán)境保護(hù)參與意識(shí)大為增強(qiáng)。系列實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，通過(guò)“探究式踐行”課，學(xué)生不僅理解了書(shū)本知識(shí)，而且也在實(shí)踐中掌握了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，只要我們相信學(xué)生，為他們提供自主探究的條件，創(chuàng)造發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生自行探究，并積極、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)得到激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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