李小丹 顧錚先 嚴(yán)非男 劉源 于海濤

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)”概念的提出，意味著越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)正逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改變。在這個(gè)多元化的時(shí)代，中國教育產(chǎn)業(yè)也正在經(jīng)歷一場由互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的深刻變革。這意味著 “一塊黑板、一本教材、一支粉筆” 的傳統(tǒng)教育模式正逐漸被改變，取而代之的是一種全新的在線教育模式。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上教育在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行初步探究，希望對今后的教學(xué)改革起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理; 線上教育; 教學(xué)改革; 教學(xué)研究

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-117-001

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的計(jì)劃，旨在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合創(chuàng)新。在大學(xué)教育中，這意味著“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教育模式正逐漸被改變，取而代之的是一種全新的在線教育模式。新型的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)是一種教學(xué)新模式，其優(yōu)點(diǎn)使得它對傳統(tǒng)模式的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，但由于其自身的缺陷也使得它并不能簡單盲目的取代傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式。一方面，在線教育打破了線下傳統(tǒng)教育模式受時(shí)間和空間的限制，降低了教學(xué)成本，它可以提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離交流與分享，有利于移動學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí);但另一方面，在線教育缺乏面對面的交流互動和集體學(xué)習(xí)氛圍，難以保證學(xué)習(xí)行為和效果，同時(shí)它對設(shè)備要求比較高，有一定的技術(shù)限制。

但不論怎樣，從本質(zhì)上說，教育就是知識與信息的傳播，互聯(lián)網(wǎng)是信息的傳遞與交換，兩者的發(fā)展方向均是一致的。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育（線上教學(xué)）與傳統(tǒng)教育（線下教學(xué)）的結(jié)合也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。想要運(yùn)用好這種新型教育模式，我們需要把握好線上網(wǎng)絡(luò)教育和線下課堂教育的主次關(guān)系。本文將從課前準(zhǔn)備、課上講授、課后輔導(dǎo)這三個(gè)方面，來探究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新型線上網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用及發(fā)展前景。

一、課前準(zhǔn)備（課程資源準(zhǔn)備）

課前準(zhǔn)備階段，即課程資源的準(zhǔn)備過程。在大學(xué)物理的所有知識點(diǎn)中，并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都有引入線上教育的需要。因此，首先要在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，調(diào)查了解理工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)科需要，把所有需要講解的大學(xué)物理知識點(diǎn)羅列出來;其次，對所學(xué)的全部知識點(diǎn)進(jìn)行分類，確定哪一些需要線上資源輔助;最后，再對線上資源的類別進(jìn)行區(qū)分（圖片，動圖、視頻）。全部前期準(zhǔn)備做好之后，再結(jié)合每節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出最適合課堂知識點(diǎn)的教學(xué)初步方案。

二、課上講授（慕課微課）

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，以“網(wǎng)絡(luò)公開課”、“慕課”、“微課”等為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育模式已經(jīng)逐步滲入到我們的傳統(tǒng)課堂。必須要承認(rèn)，線上教育本身有著不可替代的優(yōu)勢。首先，線上教育可以優(yōu)化教育資源、促進(jìn)教育公平化。它在一定程度上解決了教育資源和優(yōu)秀教師地區(qū)分配不均的問題，優(yōu)化了教育資源;其次，線上教育也能促使教學(xué)模式發(fā)生新的變革。包括教學(xué)時(shí)空的拓展、教學(xué)內(nèi)容的加深、教學(xué)方式的個(gè)性化以及教學(xué)工具的革新;最后，線上教育使得老師和學(xué)生的身份都有了一個(gè)重新的定位。教師和學(xué)生都可以在特定條件下成為主導(dǎo)。但是，“新”不代表一定“好”，尤其大學(xué)物理教學(xué)是以大量的公式和定理為基礎(chǔ)的。針對公式定理的學(xué)習(xí)，最重要的就是其推導(dǎo)過程。整個(gè)推導(dǎo)過程往往極其復(fù)雜，這就需要老師對每一步的前因后果都闡述清楚。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的理解力都不一樣，所以公式推導(dǎo)的講述需要學(xué)生和老師面對面及時(shí)交流，及時(shí)反饋，而這一點(diǎn)恰是線上教學(xué)所欠缺的。所以我們必須結(jié)合每堂課所講知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，慎重的選擇講授方式。

三、課后輔導(dǎo)（答疑輔導(dǎo)模式）

對于大學(xué)物理的課堂來說，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的一個(gè)非常重要的手段。它能夠使懸在心頭的疑難問題得到準(zhǔn)確的解答，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上接受知識的不足，是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補(bǔ)充。在大學(xué)生教育中，授課時(shí)間相對比較集中，大學(xué)物理的習(xí)題課和其他專業(yè)課的時(shí)間不可避免地會產(chǎn)生一些重疊。因此，在輔導(dǎo)答疑方面，線上教育可以非常方便的解決這個(gè)難題。任課可以利用各種在線直播平臺，和不在場的學(xué)生進(jìn)行互動。一方面，使得由于客觀原因不能來課堂現(xiàn)場聽課的學(xué)生，也能通過互聯(lián)網(wǎng)參加到課堂中;另一方面，重播視頻可以作為學(xué)生期末復(fù)習(xí)的重要材料。這樣一來，就對時(shí)間和資源都有了一個(gè)合理地利用。

線上教育是科技時(shí)代的必然產(chǎn)物，將來的教學(xué)模式，必然是線上教育和線下教育的比例形結(jié)合。只要妥善處理好兩者之間的關(guān)系，就能使新型線上網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)線下課堂教育相輔相成，相互結(jié)合，共同發(fā)揮最用。對線上教育的合理利用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論，也可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，針對于大學(xué)物理學(xué)科建設(shè)來說，探討線上教學(xué)的合理應(yīng)用，具有非常實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和良好的發(fā)展前景。

基金項(xiàng)目：上海理工大學(xué)2018年度教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目;上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目（編號：ZZslg16070）;上海理工大學(xué)2018年度課程思政建設(shè)項(xiàng)目;上海理工大學(xué)2018年度一流本科系列教材建設(shè)項(xiàng)

參考文獻(xiàn)：

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[4]豆俊杰，王強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天，中國教育報(bào)，2015-5-4