孫湘君

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和問題解決能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐的有效對接，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，打造小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息化素質(zhì); 學(xué)以致用; 小學(xué)信息技術(shù)

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-080-001

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)素質(zhì)是一個(gè)人的必備素質(zhì)，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息化素質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活提供一個(gè)有效的輔助手段。但信息技術(shù)課程的很多內(nèi)容又是比較晦澀的，知識點(diǎn)的分布也比較分散，很多學(xué)生單純?yōu)榱丝荚囍皇菍W(xué)一些理論知識，掌握一些“皮毛”技術(shù)，不利于學(xué)生信息化素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時(shí)，有的教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)的同時(shí)，也淡化了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生知識應(yīng)用意識和問題解決能力的培養(yǎng)。而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”，可以促進(jìn)學(xué)生的邊學(xué)、邊用、邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生知識應(yīng)用熱情

小學(xué)信息技術(shù)課程包含很多的理論知識，這些內(nèi)容是比較抽象的，而小學(xué)生由于認(rèn)知思維發(fā)展的限制，抽象思維能力較弱，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)感覺比較吃力，學(xué)習(xí)效率也不是很高，限制了學(xué)生信息化意識和信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入的科學(xué)設(shè)計(jì)，盡量通過趣味性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容導(dǎo)入來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，對小學(xué)生來說，周邊現(xiàn)實(shí)的事物不僅是他們最熟悉的，也是“學(xué)以致用”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以信息技術(shù)教師也可以在課堂導(dǎo)入一定的生活項(xiàng)目或?qū)嵺`任務(wù)，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用熱情進(jìn)行有效的激發(fā)。如在“走進(jìn)寫字板”的教學(xué)中，教師對于相關(guān)理論知識教學(xué)可以盡量簡化，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生字詞輸入技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，對此，教師可以在課堂上先導(dǎo)入一個(gè)笑話，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，然后在講解寫字板的知識后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)寫字板上利用“智能ABC輸入法”輸入笑話的文本內(nèi)容，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，促進(jìn)學(xué)生信息化技能素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)思維發(fā)展

信息技術(shù)內(nèi)容的涵蓋面比較廣，如果課堂教學(xué)中教師單純采用灌輸性的說教方式則難以取得理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)生無法建立對信息技術(shù)的全面認(rèn)知和正確的應(yīng)用思維，也就很難促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”，就是要求教師要多分析教材內(nèi)容，建立教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際應(yīng)用之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成將信息技術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“學(xué)以致用”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)用結(jié)合”，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中現(xiàn)實(shí)問題的解決上來，將抽象知識具體化，這樣一來，可以幫助學(xué)生更好的理解知識和發(fā)展技能，形成正確的學(xué)科思維能力。如在“認(rèn)識word”的教學(xué)之后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日記寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生寫電子日記，除了用文字時(shí)涉及到文字的輸入外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生修改文本的格式問題，或者插入表情、圖片等，讓自己的日記可以圖文并茂，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用意識和學(xué)科思維的良好發(fā)展。

三、學(xué)用拓展，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)探究情感

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教材內(nèi)容是相對有限的，但是其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻是無限的，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備“學(xué)用拓展”的教學(xué)意識，不要過度依賴于教材，在教學(xué)拓展中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐精神，讓學(xué)生樹立起對信息技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用積極的情感。其中課后作業(yè)和課外實(shí)踐活動(dòng)等都可以成為課堂知識的良好補(bǔ)充和延伸，科學(xué)合理的課后作業(yè)可以很好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前，有的教師在布置課后作業(yè)時(shí)僅僅局限在機(jī)械的知識記憶和技能演練上，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，很難對知識形成全面系統(tǒng)的理解，知識的應(yīng)用訓(xùn)練也無從談起。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在課外作業(yè)的安排上和課外實(shí)踐活動(dòng)的組織上，都可以結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識、應(yīng)用能力對接實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化“學(xué)以致用”教育思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識同具體的實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過應(yīng)用體驗(yàn)來理解和鞏固所學(xué)知識，保持對信息技術(shù)問題和信息技術(shù)現(xiàn)象的探究情感。例如在“制作表格”的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后的實(shí)踐任務(wù)，如結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或教師的教學(xué)計(jì)劃，制作“學(xué)習(xí)進(jìn)度表”、“課程表”，或者統(tǒng)計(jì)學(xué)生第二天到校的時(shí)間，制作“到校時(shí)間表”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)，邊用;邊實(shí)踐、變反思;邊體驗(yàn)，邊探究，從而更加深刻的認(rèn)識到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)價(jià)值和用途，增強(qiáng)信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的授課教師要提高實(shí)踐教學(xué)的授課比重，給學(xué)生更多開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對信息化知識的有效理解、掌握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪梅.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]中國校外教育，2018（23）：167