楊建軍

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，以其內(nèi)容的廣泛性和傳播途徑的便捷化滿足現(xiàn)代人們對(duì)學(xué)習(xí)方式的新需求，在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展起來(lái)。本文主要論述了微課的基本特點(diǎn)、理論與制作及開發(fā)的技術(shù)探析，旨在就微課的具體教學(xué)模式下的應(yīng)用給出合理意見。

關(guān)鍵詞：微課;微課制作;資源庫(kù)開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)將我們帶入新的發(fā)展時(shí)代。而傳統(tǒng)課堂的效率低、資源浪費(fèi)等弊端也逐漸凸顯出來(lái)。當(dāng)傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能完全切合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)候，微課技術(shù)作為一種新形勢(shì)的的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，使人們的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了及大的轉(zhuǎn)變，成為了重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

一、微課的概述

微課，顧名思義，以其時(shí)間短、內(nèi)容少，可以在點(diǎn)滴的時(shí)間碎片中用于學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或掌握一項(xiàng)技能而著稱。主要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的提供了資源。通過(guò)微課定義可知，微課是新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)具有針對(duì)性和靈活性。資源與方式相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較新穎和豐富，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)、某一問(wèn)題。但是，也正因?yàn)槲⒄n的短小精煉的優(yōu)勢(shì)，反而不能涵蓋全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系也就不是那么緊密了。

微課的優(yōu)勢(shì)在于其“微”的特點(diǎn)，作為新的教學(xué)資源形式，既可作為正式學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，又可作為非正式的自主學(xué)習(xí)資源，有著巨大的潛力和應(yīng)用前景。微課注重突出主題，有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)內(nèi)容更加精煉，5-8分鐘的視頻更符合當(dāng)代視注意力集中特點(diǎn)。微課的內(nèi)存占用小，采用一般系統(tǒng)都支持的播放形式，播放、下載、保存都非常便捷，適合在各種移動(dòng)終端設(shè)備上使用。

二、微課的理念與制作

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它將知識(shí)點(diǎn)整合，內(nèi)容精煉，結(jié)構(gòu)完整，既可用于傳統(tǒng)課堂上的集體教學(xué)，又可用于課堂外的個(gè)性化教學(xué)。無(wú)論是傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班式的教學(xué)還是單獨(dú)輔導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在一定程度上都體現(xiàn)了微課所提出的一些理念。站在一線教學(xué)的一些教師，有不少的觀念只停留在微課的“短”“小”等表面特點(diǎn)，而對(duì)微課“以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)癥下藥”的中心思想考慮不周，即“舊瓶裝新酒”的做法。其實(shí)不然，以中小學(xué)生寫作為例，傳統(tǒng)課堂40分鐘，如果教師由淺入深慢慢引導(dǎo)帶入，其教學(xué)進(jìn)度會(huì)減半，而且由于長(zhǎng)時(shí)間的講述，學(xué)生注意力很容易分散。進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生只需要集中注意力不超過(guò)10分鐘，就可以了解所有的重點(diǎn)與難點(diǎn)，直接開始寫作，學(xué)習(xí)效率會(huì)有很明顯的提升。

（二）視頻制作

微課的核心內(nèi)容就是視頻，大多采用媒體播放的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。微課程的制作必須要簡(jiǎn)短完整，盡量用最少的話，概括最全面的知識(shí)點(diǎn)，包括問(wèn)題的提出，案例或情景的導(dǎo)入，內(nèi)容的講解，必須反復(fù)推敲，力求精煉，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而加深記憶。因此，抓住學(xué)生的注意力才是微課成功的關(guān)鍵。

（三）修改與評(píng)價(jià)

技術(shù)性、教育模式和應(yīng)用效果是微課的三方面評(píng)價(jià)考慮。

首先，技術(shù)性應(yīng)包括微課本身的制作技術(shù)和平臺(tái)的共享技術(shù)。視頻制作的規(guī)范程度如碼流速度、分辨率等。畫面色彩、文字搭配協(xié)調(diào)、布局合理。還有微課平臺(tái)師生之間的線上線下交流及學(xué)者、大眾之間的溝通等。

其次，微課的教育模式分為目標(biāo)、內(nèi)容、總結(jié)三大部分。明確目標(biāo)，突出內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)尾是提高微課學(xué)習(xí)效率的制勝法寶。

最后，微課的應(yīng)用效果受多方面因素影響。微課的技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)方式好、點(diǎn)擊率高、互動(dòng)增多，應(yīng)用效果自然提高。

三、微課資源庫(kù)的開發(fā)

（一）專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外都掀起了一股微課應(yīng)用的熱潮。微課已經(jīng)作為一種令人接受的正向趨勢(shì)被人們所熟知，并積極建設(shè)與發(fā)展。不少教育工作者也投身于微課的建設(shè)中，推出種類繁多的微課視頻，供大家使用。但同時(shí)，其中存在的一些問(wèn)題也日漸凸顯。網(wǎng)絡(luò)上微課教學(xué)質(zhì)量的良莠不齊;優(yōu)秀教師的缺乏;教學(xué)模式的死板、無(wú)創(chuàng)新等等問(wèn)題都是我們所要面對(duì)的現(xiàn)狀。只有解決好這些問(wèn)題，建立出一支專業(yè)的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能有利于微課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)課堂相結(jié)合與微課相結(jié)合

理性認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)課堂與微課堂之間的關(guān)系。不能顧此失彼，認(rèn)為使用微課就不用進(jìn)入傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂有傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的接受程度，而適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，而微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可能會(huì)減少師生的互動(dòng)、交流，缺少老師的監(jiān)督。側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以，采用微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更快的節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)中，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃安排，以課程的整體思路為脈絡(luò)，以知識(shí)傳播目的為渠道，充分發(fā)揮媒體的傳播功能。注重形式的多樣性，提高對(duì)學(xué)生注意力的吸引，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）體現(xiàn)出教學(xué)資源庫(kù)的原則。

在建設(shè)微課資源庫(kù)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出科學(xué)性和教育性、開放性和共享性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性、系統(tǒng)性和發(fā)展性等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則。選取的信息資源須體現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的精神，要符合新的教育理念和教學(xué)規(guī)律的要求，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共建共享，突出實(shí)用適用的特點(diǎn)，能適合不同課型的課堂教學(xué)需要在穩(wěn)定成型的基礎(chǔ)上能不斷擴(kuò)充與完善。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及，微課的不斷完善，微課的便捷學(xué)習(xí)方式也將越來(lái)越受到學(xué)者追捧，利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)將會(huì)成為一種新的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇慶芳.微課在高校思想政治教育理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，12：53-56.

[2]毛姣艷.高職院校微課資源建設(shè)意義與問(wèn)題探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，17：157-158.