李沁珊

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅知識(shí)難度系數(shù)增加了，學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加枯燥乏味了。由于高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以接受，所遇到的學(xué)習(xí)障礙難以克服并不斷積累，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低?；诖?，本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙突破的重要性入手，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因進(jìn)行分析，以此探究克服障礙的有效策略，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué); 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)障礙; 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-005-001

在高中學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是難度較大的學(xué)科之一。加之?dāng)?shù)學(xué)與物理、化學(xué)等理科科目之間的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要求甚高。如果我們不能有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，必定會(huì)對(duì)今后的理科科目學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。思維作為人腦對(duì)客觀事物的反映，其也是事物變化的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。作為高中數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)生在剛性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析以及歸納等思維方式，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的概括與使用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的應(yīng)用。但是基于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，多數(shù)學(xué)生都存在或多或少的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。以下就提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分析，旨在克服學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙突破的重要性

打破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，有助于我們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，以此幫助高中生找到問(wèn)題的根源所在，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的改正與優(yōu)化。突破障礙不僅是提升成績(jī)的關(guān)鍵，同樣也是自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要標(biāo)志，這是一種思維拓展延伸的表現(xiàn)，可以幫助我們更好的面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)一步強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)推演能力。

同時(shí)，克服高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙有助于提高我們對(duì)數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)方法更好的用于解題當(dāng)中，并借此機(jī)會(huì)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。在克服障礙的同時(shí)，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)框架構(gòu)建，同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。以高中生的視角去看待世界發(fā)展變化，在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因

（一）缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

多數(shù)學(xué)生在邁入高中階段后，沿襲了初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維難以快速轉(zhuǎn)變，習(xí)慣依賴于老師的依賴與幫助，并未掌握學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，這種對(duì)老師的依賴導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。在課堂中，教師將知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解，并對(duì)思想方法予以引導(dǎo)指正。

但是部分同學(xué)由于并未在課堂中保持注意力的高度集中，造成重難點(diǎn)知識(shí)一帶而過(guò)。即使一些同學(xué)認(rèn)真做好了筆記記錄，后期答題中也依然會(huì)暴露出各種各樣的問(wèn)題。加上課后并未及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，概念與公式并未牢牢掌握，導(dǎo)致事倍功半的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)良好，因此邁入高中階段后依然自信滿滿，甚至沾沾自喜，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并未引起重視，只關(guān)注如何解題，卻對(duì)計(jì)算過(guò)程忽略不計(jì)。這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)基礎(chǔ)題型時(shí)基礎(chǔ)能力薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度整體出現(xiàn)較浮躁的現(xiàn)象。

在正規(guī)考試中，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，或在計(jì)算中途發(fā)生卡頓，影響整體答題效果。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生務(wù)必夯實(shí)基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維定式特征明顯

對(duì)于高中學(xué)生而言，不僅掌握了海量的數(shù)學(xué)演算技術(shù)，同時(shí)也擁有了大量的解題經(jīng)驗(yàn)。但也正是因?yàn)槿绱?，多?shù)學(xué)生在做題過(guò)程中，易形成思維固定模式，難以打破常規(guī)的解題思維，從而引發(fā)自身思維定式的僵化現(xiàn)象，沒(méi)有做到真正的活學(xué)活用。這種認(rèn)知與理解方面的偏差，就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

三、克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生涯后，要重點(diǎn)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法，以此形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂集中注意力，課后及時(shí)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析，保證知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。

制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的事半功倍，明確學(xué)習(xí)目的，并合理利用課余時(shí)間，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力，以此構(gòu)建克服學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在動(dòng)力。掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，剖析學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，定期總結(jié)自身學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（二）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在教師課堂講解過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，并主動(dòng)加強(qiáng)課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技巧的實(shí)用性轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)強(qiáng)化與記憶，將所學(xué)知識(shí)與以往知識(shí)相串聯(lián)，只有長(zhǎng)期且努力的堅(jiān)持，才能在打好基礎(chǔ)的前提下，完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)征之路。

（三）打破思維定式

思維就是人腦對(duì)客觀事物的反映。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)概念的比較與分析，形成符合自身學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)思維。并在既定數(shù)學(xué)思維構(gòu)建的基礎(chǔ)上，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，參透數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提升自身認(rèn)知能力與理解能力。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)所在，并在課堂學(xué)習(xí)期間，遵循知識(shí)發(fā)展的階段性特征，利用自身主觀能動(dòng)性，積極養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)科目之一，也是高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，直接影響到今后的高考成績(jī)。以上是我從自身角度對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境進(jìn)行的總結(jié)與分析，力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)困境的克服，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，以此實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

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