張萍

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生;心理健康;教學(xué)質(zhì)量;影響;調(diào)適

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0116—02

一、對象與方法

1. 對象：中職一年級學(xué)生。張掖市職教中心一年級686名學(xué)生，就業(yè)班276名學(xué)生，高考班410名學(xué)生。生源來自河西五地市。共涉及財會、機電、計算機應(yīng)用、電工電子、幼師、建筑、機械加工、汽修、風電設(shè)備維護等10個專業(yè)。

2. 方法：問卷調(diào)查法、訪談法和文獻法。采用《SCL-90癥狀自評量表》，本量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。問卷調(diào)查由心理健康老師利用晚自習(xí)時間對每個班逐一進行測試。以班級為單位，對學(xué)生進行團體施測，受測學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一指導(dǎo)語自填量表，當場做完，并逐一核對，收齊上交統(tǒng)計。共施測20個教學(xué)班，實測學(xué)生686人，發(fā)放量表686份，收回有效測試量表686份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計用EXCLE電子表格處理。

訪談資料的收集主要來自于心理咨詢室的個體咨詢。查閱的文獻為保衛(wèi)科違紀學(xué)生記錄、教務(wù)科學(xué)業(yè)成績表。

二、結(jié)果

1. 總體情況分析?！禨CL-90癥狀自評量表》調(diào)查結(jié)果顯示：一年級被調(diào)查的20個班級中，整體心理健康狀況不良的班級有12個，占全年級的60%;一年級被調(diào)查的686名學(xué)生中，存在各種輕微不良心理異常反應(yīng)的個體有300名，占整個年級學(xué)生的43.73%;存在的主要心理與行為問題和所占的百分率分別為：強迫癥狀占58.31%，人際關(guān)系敏感占53.06%，敵對占45.34%，偏執(zhí)占41.40%，抑郁占37.17%，焦慮占31.78%。2011年6月-2012年6月保衛(wèi)科記錄違紀學(xué)生96人/次，其中學(xué)業(yè)不良者85人。教務(wù)科成績表顯示，近年來學(xué)生各科成績過關(guān)率總體低于50%。2011年9月-2012年1月，心理咨詢訪談個案35例，當事人學(xué)業(yè)不良的案例28例。

2. 關(guān)于就業(yè)班和高考班對照組的差異分析?！禨CL-90癥狀自評量表》調(diào)查結(jié)果顯示：班級整體心理健康狀況不良的，高考班占高考部的55%，就業(yè)班占就業(yè)部的67%。個體心理健康狀況如下表：

保衛(wèi)科統(tǒng)計的違紀學(xué)生情況顯示，96人/次違紀行為中，高考班學(xué)生20人/次，就業(yè)班76人/次，其中學(xué)業(yè)不良者85人。在所有違紀事件中打架69人/次。

學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計顯示：高考部各班總體各科過關(guān)率在40%—50%之間，就業(yè)部各班總體各科過關(guān)率在45%—55%之間。其中英語、數(shù)學(xué)，以及各專業(yè)的理論課過關(guān)率較低，一般在30%左右;語文、政治，部分專業(yè)的操作課過關(guān)率較高，一般在80%左右。

3. 關(guān)于班級男女生比例的差異分析。《SCL-90癥狀自評量表》調(diào)查結(jié)果顯示：男女生均有一定比例的班級，整體心理健康狀況良好，如電工電子專業(yè)、計算機專業(yè);純男生班專業(yè)（機電、汽修、焊接、建筑）和純女生班專業(yè)（幼師、護理），整體心理健康狀況不良的班級較多。

保衛(wèi)科統(tǒng)計的違紀學(xué)生情況顯示，96人/次違紀行為中，機電、建筑、汽修等純男生專業(yè)學(xué)生有71人/次。

從男女成績對比來看，有男女生組成的班級，女生成績往往優(yōu)于男生。從專業(yè)來看，女生占優(yōu)勢的財會、幼師、護理等專業(yè)的學(xué)業(yè)優(yōu)良率明顯高于男生占優(yōu)勢的機電、汽修、電焊、建筑等專業(yè)。

三、心理健康對教育教學(xué)質(zhì)量的影響分析

1. 關(guān)于中職學(xué)生心理健康和學(xué)業(yè)整體狀況。本研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生學(xué)業(yè)不良不是個案，其主要原因是由心理健康不良引起的。眾所周知，中職學(xué)生均是中考失利沒有升入普通高中的學(xué)生群體，這些學(xué)生中有不少人存在心理上的偏常，這主要表現(xiàn)為：普遍存在厭學(xué)、懼學(xué)心理，缺乏理想;不少學(xué)生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會正常交往，不能承受挫折，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等。他們中的許多人內(nèi)心充滿了深深的孤獨和自卑，同學(xué)間言語沖撞、打架也特別頻繁，人際關(guān)系非常敏感。這些心理困擾往往阻礙了他們正常的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。

2. 關(guān)于就業(yè)班和高考班的差異。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，高考班學(xué)生入校成績高于就業(yè)班，但考試的過關(guān)率卻低于就業(yè)班。從《量表》測驗結(jié)果看出，高考班整體個人總分和因子分均高于就業(yè)班，說明高考班學(xué)生心理健康狀況比就業(yè)班差。這與高考班學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，就業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小有關(guān)。這一結(jié)果說明心理健康狀況直接影響學(xué)業(yè)成績。當然，也不排除存在命制試卷時，就業(yè)班所考知識點比高考班容易的情況。

另外，在咨詢個案中，高考班學(xué)生更多傾向于由學(xué)業(yè)引起的心理困惑，但就業(yè)班學(xué)生以人際敏感而求助者較多?！读勘怼凤@示就業(yè)班敵對傾向較為嚴重的個體多于高考班，這一結(jié)論得到了保衛(wèi)科違紀學(xué)生記錄結(jié)果的支持。

3. 關(guān)于性別的差異。《量表》調(diào)查結(jié)果顯示，男女均有一定比例的班級整體心理健康狀況好于單一性別的班級。從教務(wù)科成績查詢來看，這些班級的整體學(xué)業(yè)成績較好，從保衛(wèi)科違紀學(xué)生統(tǒng)計表來看，這些班級違紀學(xué)生也較少。心理學(xué)研究表明，青春期男女生公開正常交往有利于心理健康，有利于個性、思維、情感等方面的互補。所以良好的心理健康狀況有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、調(diào)適對策

1. 要引起社會關(guān)注，尤其是家庭和公共媒體。整個社會公共媒體輿論、社區(qū)、家庭，要關(guān)注和正確引導(dǎo)中職生的發(fā)展與定位。《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育學(xué)方面的書?！币灿行睦韺＜抑赋觯骸笆畟€問題孩子后面站著九個問題家長?！鄙鐣裁襟w輿論沒有正確的定位，家長不了解如何更科學(xué)地教育孩子，但家庭是社會的細胞，家長的態(tài)度和做法會影響到社區(qū)，乃至整個社會輿論導(dǎo)向，同時社會公共媒體輿論導(dǎo)向又影響著家長的態(tài)度和做法，形成惡性循環(huán)，使得中職教育有政策沒支持，嚴重影響了中職教育的發(fā)展。

2. 教育主管部門、學(xué)校要重視?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確要求：各級教育行政部門要切實加強對中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極組織學(xué)校開展心理健康教育工作，幫助解決學(xué)校在心理健康教育工作中遇到的問題和困難。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校沒有專職的心理輔導(dǎo)老師，就算有專職心理輔導(dǎo)老師的學(xué)校，心理輔導(dǎo)也是虛設(shè)，只有硬件設(shè)備，并沒有真正開展實質(zhì)性的工作。當前，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，許多中職學(xué)校也不得不下大力氣搞應(yīng)試教育。這種狀態(tài)直接影響了中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 提升教師心理健康水平。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，一定要提高教師的心理素質(zhì)，提高教師的心理素質(zhì)，首先教師要重視自身的心理健康，根據(jù)職業(yè)特征，教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。其次，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以便正確進行自我調(diào)節(jié)，正確對待中職學(xué)生，融洽師生關(guān)系。

4. 培養(yǎng)專職和兼職心理健康教育師資。心理健康教育是一種專業(yè)性很強的學(xué)科，并非一些人理解的說服教育或談心，其理論和操作需要專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此，要想使中職學(xué)生心理素質(zhì)真正提高，從而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)專職和兼職的心理健康教育師資。

5. 學(xué)科教育活動、課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的內(nèi)容，就可以使授課內(nèi)容深入一層，最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。如程序設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計等課程教學(xué)中可以對學(xué)生進行美育教育，語文教學(xué)中可以對學(xué)生進行情感教育。這樣，才能形成整體的心理健康氛圍，從而促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

6. 開設(shè)心理健康教育課和專業(yè)個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)。開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。同時，對于有一些不能自己進行心理調(diào)適的學(xué)生，要通過各種渠道和方式進行篩查，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，防患于未然。對于一些班級或宿舍等集體，如果存在共性的問題，可以由專業(yè)的老師進行團體輔導(dǎo)，以便及時消除學(xué)生心理方面的隱患。通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)，能有效促進學(xué)生心理健康，從而使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

編輯：陳富祥