韓美云

摘要：美術(shù)是一門兼具審美與藝術(shù)雙重屬性的視覺性學(xué)科，能夠帶給人直觀的視覺審美感受。因此，在初中階段美術(shù)學(xué)科的日常教學(xué)過程中，任課教師要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美的有效引導(dǎo)，這是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重要部分。對(duì)此，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要強(qiáng)化通過“術(shù)”展現(xiàn)“美”的思想理念，其中，根據(jù)美術(shù)教學(xué)主題進(jìn)行相應(yīng)的示范和引導(dǎo)是較為直接、有效的方法。因此，不斷加強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)中的有效示范教學(xué)，是當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效示范;美術(shù)教學(xué)

美術(shù)學(xué)科作為典型的藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣等有著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)具有直觀性，示范是初中美術(shù)教學(xué)中較為直觀的教學(xué)手段。任課教師通過語言講解與美術(shù)示范的有機(jī)結(jié)合，能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更加高效。任課教師通過課堂教學(xué)過程中的有效示范，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，從而不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)靈感，幫助學(xué)生掌握一些必要的美術(shù)技法，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力。同時(shí)，在此過程中，任課教師可以提高自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，初中美術(shù)課堂教學(xué)中的有效示范，不僅是對(duì)美術(shù)技法的展現(xiàn)，而且是對(duì)學(xué)生審美表達(dá)與藝術(shù)鑒賞的引導(dǎo)和激發(fā)。

1初中美術(shù)教學(xué)中有效示范的重要意義

在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，任課教師如果一味針對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行語言上的講解，往往難以真正使學(xué)生產(chǎn)生情感和審美上的共鳴，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可能導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良情緒，影響其學(xué)習(xí)的積極性，從而影響美術(shù)教學(xué)的最終效果?；诖?，示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助任課教師將原本抽象的美術(shù)概念以更加形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。如，在水墨畫鑒賞教學(xué)的過程中，教師如果只是通過口頭語言描述為學(xué)生講解水墨畫藝術(shù)形式的韻味和美感，往往難以使學(xué)生深入理解水墨畫藝術(shù)的韻味，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如果此時(shí)教師拿出一幅水墨畫作品展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過觀察感受水墨畫作品的藝術(shù)美感和美妙意境，就可以有效加深學(xué)生對(duì)于水墨畫藝術(shù)形式的理解與認(rèn)知，有效調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2初中美術(shù)教學(xué)示范過程中存在的不足

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求，積極改革、創(chuàng)新教學(xué)形式。然而，部分教師在示范過程中，有時(shí)會(huì)在一定程度上忽視這一問題，一味采取某種單一的示范形式，應(yīng)對(duì)幾乎所有的美術(shù)課程主題。如，在水墨畫主題教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)水墨畫獨(dú)特的構(gòu)圖特點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合水墨色彩的運(yùn)用、線條繪制的技巧手法等進(jìn)行示范。單一的示范形式難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)，長此以往，也難以從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有根據(jù)不同的美術(shù)課程主題和內(nèi)容，采取多樣化的創(chuàng)新示范形式，才能夠更好地幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解。

3初中美術(shù)有效示范教學(xué)的實(shí)施策略

初中階段的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和教材編排中，往往涉及許多經(jīng)典的美術(shù)作品。對(duì)此，任課教師除了要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作品中的藝術(shù)美，還要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、學(xué)習(xí)這些美術(shù)作品中應(yīng)用的美術(shù)創(chuàng)作技法，并將所學(xué)知識(shí)、技法應(yīng)用于美術(shù)作品的創(chuàng)作。此時(shí)，任課教師就可以通過示范，針對(duì)美術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授開展有效教學(xué)。如，在初中水墨畫課程教學(xué)中，教師單純依靠語言講解，往往難以使學(xué)生有效理解繪畫過程中的“顏色疊加”和“顏色融合”兩種技法之間的區(qū)別。此時(shí)，任課教師可以通過示范引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握水墨畫的繪畫技巧，使學(xué)生更加直觀地了解不同繪畫效果需求下的用墨、用筆技巧。這樣，教師就可讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地根據(jù)“顏色疊加”和“顏色融合”的不同繪畫要求調(diào)配墨色與水分;同時(shí)，為學(xué)生示范對(duì)應(yīng)過程中涉及的筆法。通過這種示范性的教學(xué)，教師能夠使學(xué)生在感受到美術(shù)作品美感的同時(shí)，更加牢固地掌握其中涉及的美術(shù)創(chuàng)作技巧。

4結(jié)語

美術(shù)學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師如果一味采用口頭講解的教學(xué)方法，難以獲得理想化教學(xué)效果。因此，在初中階段的美術(shù)教學(xué)開展過程中，任課教師要結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)需求等，有效引入示范性的教學(xué)方法、教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)和提升。

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