黃飛菊

摘 要 數(shù)學是一門貫穿學生學習生涯的重要學科，小學數(shù)學作為學生更高層次數(shù)學學習的基礎，如何對學生進行更好的小學數(shù)學教育引起了廣泛關注。隨著教育改革的不斷推進，新時代對小學數(shù)學教育提出了新要求，即要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于小學生本身所具有的生理和心理特點，教師在進行小學數(shù)學教學時要注意結合現(xiàn)階段小學生的認知水平，選取科學合理的方法培養(yǎng)小學生自主學習能力。通過分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，對小學數(shù)學教學更好地適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞 小學數(shù)學教學;自主學習能力;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：C1，D045? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0055-01

傳統(tǒng)教學模式是一種教師的“教”與學生的“學”相分離的教育方式，在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動地接受教師傳授的知識，讓學生處在“被動學習”、“機械學習”的學習狀態(tài)。然而在信息更迭不斷加快的當今時代，自主學習能力已然成為衡量人才的重要指標，只有具備自主學習能力才能掌握日新月異的科學技術，緊跟世界發(fā)展潮流。因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了傳授數(shù)學知識之外，更應在“授業(yè)解惑”的基礎上，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐步引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏興趣與信心

小學生對數(shù)學興趣較低，積極性不足是進行數(shù)學教學過程中普遍存在的問題。數(shù)學的抽象性在一定程度上增加了學生學習數(shù)學的難度，使得學生對數(shù)學存在畏懼心理，缺乏學好數(shù)學的信心。然而，除了數(shù)學本身難學的特點之外，教師教學方式呆板，缺少啟發(fā)性，也是導致學生對數(shù)學學習興趣索然，積極性不高的主要原因。有的教師在進行數(shù)學教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學模式，對學生進行“大水漫灌式”教育，一味地將課本的數(shù)學概念、公式和例題按部就班地講解一遍，忽略學生對知識的接受能力，使得學生缺少獨立思考和交流互動的時間，從而導致課堂學習氣氛沉悶，在一定程度上打擊了學生學習數(shù)學的積極性，學生對數(shù)學的興趣也就無從談起。

（二）教師過于強調數(shù)學理論講解，忽略數(shù)學知識的實際應用

在當前的小學數(shù)學教育領域，部分教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，注重的是數(shù)學理論知識的講解，而非引導學生將數(shù)學知識應用到實際生活中。這就導致有的學生數(shù)學理論知識很扎實，數(shù)學成績也很好，但當遇到現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題時卻束手無策。比如，當問到1千克等于多少斤時，很多學生都答不出來。但是如果你問1千克等于多少克，學生就會快速地回答出來，這就是數(shù)學知識沒有與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的一種體現(xiàn)。為什么學生答不出來1千克等于多少斤呢？因為數(shù)學的理論知識中沒有“斤”這個概念，教師在講解重量單位轉換時也沒有注意將課本的數(shù)學理論知識向生活數(shù)學方面延伸，導致數(shù)學知識不能夠“學以致用”，學生就會產(chǎn)生一種“即使學了數(shù)學也白學”的消極心理，不利于學生對數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習能力的方法與策略

（一）激發(fā)興趣，樹立自主學習意識

興趣是學生進行自主學習的內在動力，學生有了對數(shù)學的興趣，才會在行動上有學習數(shù)學的自覺。“興趣是最好的老師”，教師在小學數(shù)學教學過程中要充分結合小學生這個年齡階段的心理特點，綜合考慮小學生認知能力和水平，采用新穎有趣的教學方來激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心與興趣。在教學中引入生動情境，是實現(xiàn)趣味課堂，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。比如，在講解加減法的運算時，教師可以將提前買好的蘋果放在桌面上，進行加法運算時，往桌面上添加蘋果;在進行減法運算時，拿走相應數(shù)量的蘋果，將抽象的加減法運算轉化為具體的蘋果數(shù)量的增減，使數(shù)學問題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅讓小學生易于理解，而且可以幫助學生克服對數(shù)學的畏懼心理，樹立學習數(shù)學的信心，從而引導學生樹立自主學習意識。

（二）讓學生在獨立思考中自主學習

獨立思考是學生自主學習的一種表現(xiàn)。自主學習要真正突顯學生的自主性，因此，教師要轉變錯誤的角色定位，應意識到學生才是課堂的主體，課堂的主動權應該交到學生手中。對于每一節(jié)課，教師應注意科學合理地為學生安排獨立思考，自主學習的時間，為學生營造一個良好的自主學習氛圍，切不可因為學生的自主學習時間與教師教學計劃的沖突而選擇中斷學生的自主探究式學習過程。

三、結語

所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在一定的課堂時間內所傳授的數(shù)學知識是有限的，但只要學生擁有自主學習的能力，就會自覺地課后自主學習數(shù)學知識，研究數(shù)學方法，使學生的數(shù)學思維從根本上得到鍛煉。因此，小學數(shù)學教學，不應該局限于對學生數(shù)學知識的教學，更重要的是在學習中，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]于長明.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

[2]樸海英.基于培養(yǎng)學生自主學習能力的小學數(shù)學教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：201-202.