劉博檀 嘯金靜

【摘要】近年來產學研合作模式在我國的發(fā)展勢頭十分迅猛，其將高校、企事業(yè)單位和科研所相結合，進而提升高校學生的專業(yè)實踐水平，為社會輸送了大量創(chuàng)新應用型人才。高等學校是學生在進入社會工作前鍛煉能力和提高素質的一段必經之路，因此，將高校會計實踐教學基地的建設與產學研合作模式相結合，具有重要的現實意義。目前，二者的結合在理論和實踐層面均有諸多問題尚未解決。本文將以產學研發(fā)展現狀為背景，為會計實踐教學基地的建設提出相應的措施建議和創(chuàng)新思路。

【關鍵詞】產學研;會計實踐;教學基地

一、引言

隨著經濟社會的發(fā)展，國家對創(chuàng)新應用型人才的需求越來越強烈，將產學研三者緊密結合已成為高等教育培養(yǎng)人才的重要舉措。產學研中的“產”為“生產”，是指利用已有的知識在生產和實踐過程中創(chuàng)造出社會所需的各種產品：“學”是“學習”，是指教育工作者將已有的知識傳授給受教育者：“研”即“研究”，指的是創(chuàng)造新知識的過程。只有依靠“學習”和“生產”，“研究”才能創(chuàng)新和突破，新知識才能有所應用。同時，只有把“學習”與“研究”結合起來，不斷學習最新的知識成果，才能培養(yǎng)出社會需求的高素質專業(yè)人才。此外，“生產”離不開人才和現代科學技術，而“人才”和“技術”則與“學習”和“生產”密切相關。會計是一門隨著社會經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展的職業(yè)，具有很強的實踐性和應用性。產學研三者的結合在會計領域有著舉足輕重的現實意義，高校會計專業(yè)必須建立以能力為基礎、以應用為導向的教育模式。因此，加強產學研合作模式下的會計實踐教學基地建設，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新應用型人才，成為擺在高校面前的一項重要工作。

二、目前會計實踐教學基地與產學研合作現狀

近年來，高校會計教育發(fā)展迅速，為市場輸送了大量的專業(yè)人才，產學研合作模式也已初步形成。然而由于社會環(huán)境和辦學理念等多種原因，會計實踐教學基地在建設過程中仍然存在輕實踐、重理論等現象，人才培養(yǎng)和社會需求之間還有很大差距。下面將針對目前會計實踐教學基地與產學研合作現狀展開具體分析。

（一）會計實踐教學基地建設方案不夠科學合理

大多數會計實踐教學基地的建設方案仍然側重于“學”的內在固有思維，偏重于理論知識的教學。前文提到，當今市場緊缺的是實踐應用型人才，理論知識固然重要，但將過多的精力投入到理論教學當中，便會導致實踐、實訓和實習領域的培養(yǎng)比例偏低，學生就得不到充分的實踐機會。此外，大多數建設方案在“產”和“研”的能力培養(yǎng)上投入明顯不足，“學”“產”和“研”聯系也較為不足，在課程設計中，理論與實踐的結合較為僵化，無法達到理想的教學效果。

（二）校內實訓基地的建設仍然不夠完善

高校實訓基地的建設力度亟需進一步加大，大多數高校實訓基地主要由人工會計培訓室和會計電算化培訓教室組成，但很大比例的實訓室都是多年前設計建造的，會計領域的知識更新換代速度較快，加之現代服務業(yè)發(fā)展勢頭十分迅猛，很多陳舊的實訓室已經無法滿足現代企事業(yè)單位的工作要求。此外，校內培訓基地的投入力度和功能都存在一定的不足。部分設施僅能滿足核簽原始憑證、編制記賬憑證、期末結賬等最為基礎的專業(yè)技能培訓需求，一些綜合性較強且難度較高的，如模擬投資人、虛擬銀行、稅務管理等課程難以普及。

（三）校企合作模式停留在形式層面

企業(yè)的財務信息一般都涉及到商業(yè)機密，其保密性不言而喻。因此，大多與校方合作的企事業(yè)單位都較為排斥會計專業(yè)的實習學生參與到企業(yè)保密性很強的財務活動當中。因此，這些企業(yè)一般都選擇將實習學生安排在非會計崗位或者分配給實習學生一些非專業(yè)層面的工作，如裝訂憑證、打印資料等簡單、易行的工作。在這樣的實習環(huán)境里，實習學生就很難積累到所需的實踐經驗。此外，由于會計崗位自身的特殊性，合作單位方崗位的可供選擇面較窄，能接受會計專業(yè)學生進公司實習的人數也十分有限。校方僅注重于向合作方輸送實習學生而忽視了實習質量，合作企事業(yè)單位也大多只顧及自身的經濟利益，這樣的合作模式仍然停留在形式層面，實習質量有待加強。

（四）會計教學師資的實踐經驗和素質亟待提高

師資隊伍是培養(yǎng)人才的必要條件，但大多高校會計專業(yè)教師的實踐能力普遍較弱。大部分青年教師“從學校到學?！?，畢業(yè)后直接選擇留校教書。他們雖然具有很高的學歷，同時也具備很高的理論水平，但由于從未參加過實際工作，所以缺乏企業(yè)實踐經驗，也缺乏必要的崗位技能。因此，這部分青年教師往往無法傳授給會計專業(yè)學生實踐操作部分的教學內容。在教學過程以及教案設計中，只能將更大比例的精力傾注到書本和理論知識當中，從而導致實踐操作部分的教學占比過少。

三、產學研合作模式下會計實踐教學基地建設存在的問題

（一）會計實踐教學基地的建設沒有體現產學研合作模式的教學體系

很多高校的產學研相結合僅僅只是一個口號，會計實踐教學基地的建設雖然重視了理論教學部分與實踐教學部分的比例，但是這樣的數字比例沒有一個規(guī)定的標準，往往無法很好地落實。同時，鑒于會計崗位的特殊工作性質，與校方合作的企事業(yè)單位提供的會計實習崗位本來就不多，加之實習學生一般也無法為企業(yè)帶來其所需的經濟利益，因此，較多校企在合作時只是紙上談文，這種合作模式通常會出現學校一方用心辦事，而企業(yè)一頭較為敷衍了事的現象。會計實踐教學基地的建設方案中，產學研合作模式的教學體系基本上沒有體現出來。

（二）會計實踐教學基地的建設偏向于“學”，沒有體現出“產”和“研”的能力

就會計專業(yè)教學而言，“研”即創(chuàng)新知識，是指在傳統(tǒng)的會計理論、制度和方法的基礎上，形成對現存理論和制度的調整、完善和拓展的一種能力，最終演變成一種全新的會計理論系統(tǒng)和方法體系，滿足新會計環(huán)境的要求?！爱a”即運用會計知識，是指培養(yǎng)的實踐應用型人才創(chuàng)造出市場需要的生產力?！皩W”即知識的傳播，是指教育者將現有會計知識傳授給受教育者。然而，很多高校往往只側重于“學”，沒有體現出“產”和“研”的能力。前文中提到，會計專業(yè)很大一部分教師都是畢業(yè)以后直接選擇留校教書，普遍缺乏實踐經驗，因此，他們的教育模式更加注重于“學”，會計實踐教學基地建設中“產”“研”的能力體現得還遠遠不夠。

（三）會計實踐教學基地的建設中校企合作領域較為狹窄

會計業(yè)務具有特殊性，深層次的內容一般會涉及到公司的財務機密，因此，在這些企業(yè)實習的學生參與的工作內容往往都只是單一的整理資料和數據、打印和剪裁憑證等，這會大大制約實習學生的學習機會。鑒于此，在合作對象的選擇方面，很多高校往往都會選擇和會計事務所作進行合作。但是，會計師事務所主要進行審計類業(yè)務，實習學生不能接觸到企事業(yè)單位里其他性質的會計業(yè)務，使得學生所學的理論知識不能得到足夠的實踐。

（四）會計實踐教學基地的建設不太注重課程評價考核的過程

就課程性質而言，會計實踐教學效果評價需要加強過程考核。從總體上看，會計實踐操作考核評價體系主要包括以下四個部分：出勤率、課后作業(yè)、實踐訓練和期末考試。但是，由于實踐訓練的工作量很大，結果很難掌握，教師無法依據一個統(tǒng)一的標準給學生打出相應適當的成績。因此，大部分學校就采取降低實踐操作在最終成績中所占比例的措施，相應地調高了總成績中期末試卷考試的比例，這使得考核評價又回到了最初只看結果、舍棄過程的老路上。這種只看形式不注重效果的考核方式，在多數高校的會計實踐教學基地中普遍存在。這樣的評價體系難以準確評價一個學生會計實踐技術能力的高低，也不利于學生綜合素質的提高。

四、產學研合作模式下建設會計實踐教學基地的改革及創(chuàng)新思路

（一）加強校內模擬企業(yè)型實踐教學基地建設

“實踐出真知”，通過建立與企業(yè)仿真度高的實踐教學基地，有助于真正鍛煉、提高學生的綜合實踐能力。但這種模擬企業(yè)型實踐教學基地在建設的過程中也應當依據一定的標準，例如，其應當具備企業(yè)的經營性功能，盈利或虧損的本位幣可以采用虛擬貨幣，同時擁有完整的公司內部治理結構，學生依據不同角色的權利、責任和相關利益進行分工，親身體驗公司的整個生產和經營過程，以及各部門的工作流程。此外，在模擬企業(yè)型實踐教學基地中，企業(yè)管理工具可以通過軟件操作掌握，使學生能夠模擬一些真實的財務工作，并將學到的理論知識應用到工作實踐中去，掌握行業(yè)基本的就業(yè)技能，鍛煉實際動手操作能力。

（二）進一步提高師資隊伍的實踐教學能力

一是“送出去”，學校應該最大限度地為教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，使教師能夠真正深入到生產的第一線，提高專業(yè)技能，以便更好地開展教學。二是“請進來”，學校可以聘請實踐教學專家到校內開展專題講座，任課教師通過講座獲取先進的教學理念和教學方法。此外，教師還可以通過參加各級各類會計學會組織的實踐教學研討會，加強實踐技能的修煉。在師資招聘方面，學?？梢哉衅妇哂胸S富實踐經驗和一定管理能力的企業(yè)骨干作為兼職教師，讓他們進入課堂，傳授給學生相應的實踐知識和業(yè)務技能。

（三）建立校企會計學科定期會商制度

為了培養(yǎng)出企事業(yè)單位需要的會計人才，應當建立校企會計學科定期會商制度。高校應當邀請企業(yè)會計人員參與到學生培養(yǎng)方案的制定及課程建設中，不能閉門造車地制定會計專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。通過校企會計學科定期會商，高?？梢詫ζ髽I(yè)會計崗位人員所需的專業(yè)知識、能力和素質進行深入調查，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案和教學課程體系，從而使得培養(yǎng)的學生最大程度地符合用人單位的要求。

（四）進一步完善校外會計實訓基地的建設

從整體上看，高校內各種形式的實踐操作都僅僅只是一種模擬和仿真，無法真正做到與企業(yè)實際的會計工作保持一致。因此，高校應當重視校外真正的會計實踐訓練，要進一步完善校外會計實訓基地建設，給學生提供更多機會去熟悉真實的會計操作環(huán)境。通過現場實地觸及各種會計資料，了解企業(yè)會計工作的業(yè)務流程，讓學生對每個會計崗位和相關業(yè)務有更加感性的認識，對未來的工作也能更加充分得了解。

（五）成立由畢業(yè)學生自己開辦的校內代理記賬公司

這種校內代理記賬公司主要是為會計專業(yè)實踐教學服務的，因此，學?？梢詾閯?chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生提供免費的辦公場所，或者適當收取象征性金額的場地租金。創(chuàng)業(yè)者只需投入少量的資金即可，記賬人員可以由校內高年級學生來擔任。采用這種形式，由于公司人員都是本校畢業(yè)生和在讀學生，誠信情況比較了解，合作風險相對較低。業(yè)務范圍可以選擇直接代理會計業(yè)務或轉讓第三方代理會計業(yè)務，從而提供大量的會計業(yè)務以滿足學生甚至教師現場參與“企業(yè)”會計操作的需要。只要合同明確了雙方的權利和義務，代理記賬公司制定了企業(yè)經營的規(guī)章制度，這種形式就可以保持長期穩(wěn)定的合作關系，為學生的實賬實踐提供一個很好的培訓平臺。

五、結語

盡管近年來產學研合作模式在我國的發(fā)展勢頭十分迅猛，但在會計等財經類專業(yè)實踐教學基地的建設問題中，如何做好產學研合作，很多高校還較為缺乏相關經驗。會計主管部門、企事業(yè)單位等應當積極與高校協力合作，共同探索適合我國產學研模式的會計教學實踐基地建設方法，充分發(fā)揮會計實踐教學基地在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，為社會輸送更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。