黃小波　張旭毅

摘 要 隨著全國教育大會(huì)等重要會(huì)議的召開，一系列關(guān)于高等教育、課堂教育的重要精神被提出，教育改革、課堂改革被提上日程，“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念提出并不斷深入人心，課程思政、專業(yè)思政的雛形已經(jīng)形成，大思政的格局正在形成。痕跡檢驗(yàn)作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，在此大形勢(shì)下，深入思考如何在該課程中更好地融入思想政治教育元素，對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，更好地達(dá)到教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和課程育人，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 痕跡檢驗(yàn) 課堂教學(xué) 思政元素 路徑研究

基金項(xiàng)目：本文系2017年河南警察學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目《犯罪現(xiàn)場(chǎng)痕跡提取的規(guī)范化流程初探》，項(xiàng)目編號(hào)：HNJY-2017-12;河南警察學(xué)院2017年教育教學(xué)改革項(xiàng)目《項(xiàng)目教學(xué)法在〈痕跡檢驗(yàn)〉教學(xué)中的探索與應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：12。

作者簡介：黃小波，河南警察學(xué)院教師，研究方向：痕跡檢驗(yàn);張旭毅，河南警察學(xué)院教師，研究方向：刑事科學(xué)技術(shù)。

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.095

習(xí)近平同志在全國教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。” 作為公安高等教育的學(xué)府，河南警察學(xué)院著眼于為中原公安培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，以公安學(xué)、公安技術(shù)為主要學(xué)科，通過系統(tǒng)的思想政治教育鍛鑄學(xué)警“對(duì)黨忠誠”的意識(shí)，通過專業(yè)教育教會(huì)學(xué)警“服務(wù)人民”的本領(lǐng)，通過法治、法律教育涵養(yǎng)學(xué)警“執(zhí)法公正”的法治思維，通過警務(wù)化管理和參與警務(wù)實(shí)踐錘煉學(xué)警“紀(jì)律嚴(yán)明”、令行禁止的紀(jì)律觀念，為公安一線源源不斷地輸送素質(zhì)過硬、敢打必勝的生力軍。

公安院校要牢記“政治建警，政治建校”的初心，始終打牢“公安姓黨”的政治屬性，這樣才能使公安教育始終不偏離正確的航道。全面扎實(shí)推進(jìn)學(xué)警的思想政治教育，培養(yǎng)家國情懷，涵養(yǎng)警察職業(yè)意識(shí)，需要系統(tǒng)地進(jìn)行思政教育，不僅要進(jìn)行專業(yè)的思政課教育，也要有日常貫穿于警務(wù)化管理之中的思政教育，還要有體現(xiàn)公安職業(yè)特色的思政教育——鍛鑄忠誠警魂工程，更要有“潤物無聲”的專業(yè)思政，綜合以上，才能構(gòu)建起全方位、大格局的思政教育體系，完成公安院?！八颊耍瑒?lì)警鑄劍”的政治使命?；诖?，本文作者選取了《痕跡檢驗(yàn)》這門課為研究對(duì)象，作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)選擇路徑，融入思政元素，使專業(yè)教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

一、痕跡檢驗(yàn)的課程性質(zhì)

《痕跡檢驗(yàn)》作為公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，屬于專業(yè)核心課，一般在大學(xué)三年級(jí)授課，分為上、下兩學(xué)期，和現(xiàn)場(chǎng)勘查、刑事圖像技術(shù)、文件檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)等共同構(gòu)成了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課程體系。另外，在公安一線刑事技術(shù)部門，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)有著極為廣泛的應(yīng)用，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)人員一直是現(xiàn)場(chǎng)勘查力量的主體，所以相比其他專業(yè)課程而言，該課程對(duì)于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，有著更重要的意義。

二、痕跡檢驗(yàn)課程融入思政元素的具體要求

作為公安技術(shù)類專業(yè)課程，痕跡檢驗(yàn)課程具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為使思政元素更好地融入專業(yè)教學(xué)，有以下具體要求需要遵守。

（一）教師素質(zhì)要求

課程思政對(duì)專業(yè)課授課教師提出了較高的要求。作為專業(yè)課授課教師，不僅要對(duì)黨和國家的政策、方針、法律法規(guī)要有一定的學(xué)習(xí)和研究，而且要不斷學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，緊扣時(shí)代脈搏，還要對(duì)高校思想政治教育的一般規(guī)律有所把握，并對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡、心理特點(diǎn)和接受程度有所把握，在實(shí)施課程思政時(shí)授課用語應(yīng)正確、準(zhǔn)確、規(guī)范而又精煉。

（二）內(nèi)容要求

1. 選所素材與授課內(nèi)容有較高的契合度

作為專業(yè)課授課教師，在選擇思政教育素材時(shí)，要精心遴選那些與課程內(nèi)容契合度高的，這樣才能銜接自然，張弛有度，不至于顯得突兀。

2. 內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜泛

融入課堂的思政元素宜少精，有時(shí)候僅是一個(gè)案例的精要解析，內(nèi)容要緊扣主題，短小精煉，不喧賓奪主，長篇大論，否則就成了專門的思政教育課。

3. 形式靈活多樣，不拘一格

教師對(duì)于思政素材的選擇可以形式多樣，既可以直接借助案例進(jìn)行思政教育，也可以由此即彼，聯(lián)系專業(yè)授課內(nèi)容即興發(fā)揮，既可以是教師自身的身教示范，也可以是精煉的案、事例點(diǎn)評(píng)，不應(yīng)拘泥于具體形式和何種載體。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1. 模塊化設(shè)計(jì)

教師對(duì)于融入專業(yè)課堂中的思政素材，可以將其設(shè)計(jì)為小的模塊，自然鑲嵌于專業(yè)內(nèi)容之中，與專業(yè)課授課內(nèi)容相互呼應(yīng)，也有助于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和進(jìn)度。

2. 與其他教學(xué)內(nèi)容銜接過渡自然

教師要科學(xué)、適宜地設(shè)計(jì)好過渡過程，可以進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)大綱和教案等教學(xué)文件，合理安排，使思政素材滲透其中。

（四）教學(xué)效果要求

對(duì)于教師而言，痕跡檢驗(yàn)專業(yè)課堂中思政素材的引入，要有助于啟迪智慧，提升學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的求知欲和探索欲，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更具體、完整、充分，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、痕跡檢驗(yàn)課堂教學(xué)融入思政元素的探索與嘗試

筆者從事痕跡檢驗(yàn)專業(yè)課堂教學(xué)三年，本著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和警察職業(yè)的需要，在從事專業(yè)授課時(shí)也不自覺地嘗試滲透一些思政教育元素，也達(dá)到了一定的預(yù)期效果。

（一） 追溯專業(yè)和學(xué)科發(fā)展歷史，注重行業(yè)先驅(qū)的精神引領(lǐng)

在痕跡檢驗(yàn)概論部分講授過程中，引用我國公安戰(zhàn)線的專家、學(xué)者的成功案例，人物傳記來激發(fā)學(xué)生的對(duì)法庭科學(xué)乃至專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感，提升文化自信，增強(qiáng)看齊意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以及將來投身公安實(shí)踐時(shí)發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求索、開拓進(jìn)取的精神。在講授足跡檢驗(yàn)概論部分，筆者在課堂上向?qū)W生介紹了步法追蹤的鼻祖馬玉林老先生的傳奇經(jīng)歷，進(jìn)而介紹我國足跡檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展歷史;在講授槍彈痕跡檢驗(yàn)部分，筆者介紹了著名槍彈痕跡檢驗(yàn)專家，共和國首批刑偵專家崔道植，他四十年如一日，忘我地投身公安技術(shù)事業(yè)，以些激發(fā)了學(xué)生探索這門學(xué)科的興趣，通過贊頌老一輩公安技術(shù)專家的犧牲和奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)，將來建功立業(yè)，報(bào)效國家。

（二） 在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)

在一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，比如手印捺印、足跡捺印課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生重視實(shí)踐與理論相結(jié)合，避免眼高手低，用“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”告誡學(xué)生要重視操作程序，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的職業(yè)精神。

（三）知行合一，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中培養(yǎng)求實(shí)精神和解決實(shí)際問題的能力

在一些綜合分析、鑒定類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，比如手印分析、手印鑒定等，引導(dǎo)學(xué)生要重視程序，考慮多種因素，綜合分析判斷，得到客觀的結(jié)論，切忌犯“盲人摸象”“管中窺豹”的毛病。

（四） 以案說法，通過法治教育，涵養(yǎng)學(xué)生的法治思維和程序意識(shí)

在講授痕跡鑒定結(jié)論的審查與運(yùn)用時(shí)，筆者有意識(shí)地結(jié)合刑事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，講述了鑒定人出庭的情形和相關(guān)案例，結(jié)合案例，強(qiáng)調(diào)了作為犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查人員，一定要守法依規(guī)，尊重法律和程序，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，盡量避免工作中出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致提取的證據(jù)被作為“非法證據(jù)”而被排除的情形出現(xiàn)。

（五）注重學(xué)科融通，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)和改造世界

唯物論和辯證法作為科學(xué)的世界觀和方法論，自產(chǎn)生以來，在改造人類的主觀和客觀世界過程中發(fā)揮了重要作用，至今仍被廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在痕跡檢驗(yàn)課堂教學(xué)中，筆者深度解析諸如“犯罪現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)”等概念。犯罪現(xiàn)場(chǎng)是作案人進(jìn)行犯罪活動(dòng)的地點(diǎn)和留有犯罪痕跡物證的相關(guān)場(chǎng)所，具有客觀性、反映性、多樣性、復(fù)雜性、易變性等特點(diǎn)，究其原因，這是由客觀世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、多樣性和復(fù)雜性決定的，而客觀世界的運(yùn)動(dòng)性決定了犯罪現(xiàn)場(chǎng)不斷發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，客觀世界的運(yùn)動(dòng)具有一定的規(guī)律性能夠被人類所認(rèn)識(shí)，這些決定了犯罪現(xiàn)場(chǎng)又具有反映性和易變性。通過學(xué)科交融，向?qū)W生深度闡釋專業(yè)概念的內(nèi)涵，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、痕跡檢驗(yàn)課程融入思政元素的進(jìn)一步思考

（一）嚴(yán)格遵守專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求

痕跡檢驗(yàn)作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程中的一門專業(yè)課，服從于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，目前正在使用的刑事科學(xué)技術(shù)系2016版人才培養(yǎng)方案關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位上明確提出“培養(yǎng)過硬的政治品格”、“具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神、德法兼修的高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)專門人才”，在培養(yǎng)規(guī)格的知識(shí)要求和素質(zhì)要求方面對(duì)學(xué)生的思想政質(zhì)素質(zhì)提出的原則要求，比如說在培養(yǎng)規(guī)格的知識(shí)要求第2條“熟悉黨和國家有關(guān)公安工作的路線、方針、政策”等，素質(zhì)要求第1、2條也對(duì)專業(yè)人才的政治素質(zhì)提出了原則要求。除了人才培養(yǎng)方案，本課程的教學(xué)大綱中也涉及一些對(duì)育人目標(biāo)的具體要求，這些都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守。

（二）進(jìn)一步理清專業(yè)育人與思政育人的關(guān)系

為達(dá)到人才培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)人才的相關(guān)思政素質(zhì)要求，不僅需要馬克思學(xué)院開設(shè)相關(guān)公共基礎(chǔ)課程作為主要渠道，也需要入學(xué)教育、國防教育、日常教育、“4·30”鍛鑄忠誠警魂教育、假日警長以及大型安保勤務(wù)活動(dòng)中的思政教育，還需要在專業(yè)課程中滲透思政元素，公共基礎(chǔ)課程大部分集中在大一、大二，課程思政的增強(qiáng)、優(yōu)化，彌補(bǔ)了專業(yè)思政課不足的問題，將思政教育融入專業(yè)，賦予了專業(yè)教育以靈魂和方向，也直接為學(xué)生今后的職業(yè)生涯指明了道路和方向。

五、結(jié)語

課程思政決不能生搬硬套，這樣顯得生硬、僵化，加重學(xué)生的逆反心理，大學(xué)生正處于思想活躍期和叛逆期，少采用傳統(tǒng)填鴨式的思政教育模式，采用講故事、案例的方式，以及啟發(fā)、討論等互動(dòng)教學(xué)方式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提升實(shí)際效果，使課程育人和專業(yè)知識(shí)、技能的傳授相得益彰，二者融為一爐，提升學(xué)生的求知欲和探索精神，啟迪智慧，涵養(yǎng)職業(yè)精神，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的目標(biāo)。

注釋：

習(xí)近平在全國教育大會(huì)上的講話.2018年9月10日.

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭永安，孔令華.塑造新人：新時(shí)代教育的重大使命[J].中國高等教育，2018（11）：33-34.