馬嵐

? ? ? ? 【摘要】 ?語(yǔ)文課對(duì)我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分，只有將這一重要的課程打下了良好的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)其它科目時(shí)，才能做到行云流水，更加深入地理解其內(nèi)在的內(nèi)容。從另一層面，可以把小學(xué)語(yǔ)文看做是所有課程的基石，有了夯實(shí)的基礎(chǔ)才能確保學(xué)生今后學(xué)習(xí)的順利。而閱讀這一版塊，則是語(yǔ)文課程中的核心內(nèi)容，它要求學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的漢字、語(yǔ)法、語(yǔ)音等要素都要有極為深刻的理解。在本文中，分析并探討了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，并為之提出一些教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)分享一些的心得和經(jīng)驗(yàn)。?

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 閱讀課 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-150-01

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀指的是學(xué)生在老師的幫助下，依照一些閱讀教材或者相關(guān)讀物，有方向性和針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，其次在教學(xué)過(guò)程中教師擔(dān)任的是引導(dǎo)的角色，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣并幫助他們學(xué)習(xí)到一些的閱讀技巧，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中程度不夠，極易分心。另外，由于他們的詞匯量不大，在他們學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，可能會(huì)經(jīng)常難以理解一些難詞、難句或者相關(guān)語(yǔ)法，但是許多教師通常不會(huì)考慮到這些情況，依然按照原有的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行講課，導(dǎo)致無(wú)法顧及部分知識(shí)內(nèi)容，這可能就會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀積極性造成影響最后喪失閱讀興趣。另外，若教師只在課堂上對(duì)生詞句和語(yǔ)法講解和解釋?zhuān)鬀](méi)有進(jìn)行加強(qiáng)鞏固和溫習(xí)，最后的實(shí)際教學(xué)效果其實(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期效果的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

就大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不是來(lái)自他們自己內(nèi)心求知欲，更多的是來(lái)源于家長(zhǎng)和老師們對(duì)他們的鼓勵(lì)和認(rèn)同，該因素也使得他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不夠高。在實(shí)際情況中，很多教師傳授的內(nèi)容并不是特別豐富有趣，這樣會(huì)使得課堂的氛圍不夠活躍，學(xué)生的積極性較低，甚至出現(xiàn)不配合老師或消極對(duì)待作業(yè)的現(xiàn)象。

3.閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一化

教學(xué)方法的差異性對(duì)教學(xué)效果的影響是十分巨大的。在研究小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)極為明顯的缺陷是很多教師的教學(xué)方式不夠豐富。通常情況是老師帶讀，然后學(xué)生跟讀;或者是選擇同學(xué)分不同片段的進(jìn)行朗讀。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了。閱讀講究的是情感和體會(huì)，但是這些在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中基本很少得到體現(xiàn)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課策略

1.設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以考慮將其與學(xué)生的自身的特點(diǎn)融合起來(lái)。要知道，玩才是孩子們的天性，可以組織一些有意思的小有些來(lái)刺激學(xué)生們的好奇心和求知欲。

2.注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生天生有著活潑好動(dòng)的性格，所以他們的也有極強(qiáng)的可塑性。在這一階段，教師需要承擔(dān)良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在今后能否長(zhǎng)時(shí)間閱讀的關(guān)鍵之處在于老師能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。早上和晚上是閱讀的最佳時(shí)間段。在早操后，讓學(xué)生們?cè)诩w朗讀，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，大聲地朗讀課文能夠幫助學(xué)生們提升對(duì)文章的理解程度和興趣程度。這樣日復(fù)一日的重復(fù)和堅(jiān)持，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。另外，老師在和家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，也可以提醒家長(zhǎng)不要忽視在課外對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)形式，課外繪本閱讀

讓學(xué)生練習(xí)一些課外閱讀的目的是希望他們能夠真正發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上閱讀，所以不應(yīng)該以枯燥的文字為主，其實(shí)繪本才是小學(xué)生在課外閱讀時(shí)的最佳之選。繪本最明顯的特色是圖畫(huà)的比率多于文字，學(xué)生在享受繪畫(huà)時(shí)可以得到更貼近生活的體驗(yàn);另外，由于繪本里的文字較少，難度較低，學(xué)生閱讀時(shí)結(jié)合繪本里的圖片，極易理解其中的內(nèi)容并有效幫助他們樹(shù)立閱讀的信心，這樣一來(lái)，學(xué)生們也會(huì)有興趣探索新的繪本。即是在同繪本中，學(xué)生在每一次閱讀中都可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，給他們帶來(lái)不一樣的新鮮感。這些特點(diǎn)都是其他書(shū)籍中沒(méi)有的，因此，教師也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，為同學(xué)們發(fā)掘更多新的學(xué)習(xí)繪本。

4.教師要保持教學(xué)熱情

文字可以看做是藝術(shù)表達(dá)的重要媒介，教師在教學(xué)時(shí)，若自己對(duì)傳授的閱讀內(nèi)容都沒(méi)有該有的熱情和興趣，那么，閱讀中文字所蘊(yùn)含的感情就不能真切地向同學(xué)表達(dá)出來(lái)。因此，只有教師對(duì)教學(xué)工作保持著高度的熱情和熱愛(ài)，對(duì)文字有著敏感的領(lǐng)悟力，才可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。拿《多彩的春天》舉例，若教師只是一味地重復(fù)課文的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)閱讀定將失去興趣，但是若教師可以根據(jù)自己獨(dú)特的理解向?qū)W生描繪出迷人景色，這樣一來(lái)，講述的內(nèi)容會(huì)更加形象、生動(dòng)、具體，帶領(lǐng)學(xué)生用心去品味閱讀中文字的魅力，然后再逐漸以閱讀的方式學(xué)習(xí)它的用法。教師的熱情能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的的熱情，再由熱情轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)，這樣就不會(huì)再認(rèn)為閱讀是一件枯燥的事情了。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是眾多學(xué)科里最為基礎(chǔ)的課程之一，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為核心的部分則是閱讀。由于閱讀具有的靈活性，若想將這一課程上好，不但老師需要有良好的文化素養(yǎng)，而且教學(xué)內(nèi)容還需結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓閱讀由一件無(wú)聊的事情變成一件快樂(lè)的事情。在學(xué)生的一生中，閱讀都發(fā)揮著十分重要的作用，小學(xué)階段的閱讀課程相當(dāng)于幫助學(xué)生們未來(lái)的閱讀點(diǎn)了一盞蠟燭，通過(guò)這一束光，學(xué)生可以切身體會(huì)到閱讀的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的興趣，能夠確保學(xué)生在今后的道路上全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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