姚璐

? ? ? ? 【摘要】 ?高中階段正處于個體社會觀、人生觀和價值觀不斷形成和發(fā)展的重要時期，無論在經(jīng)濟(jì)上、心理上還是社會適應(yīng)力上高中生都不能擺脫父母和家庭的支持，然而追求自我、張揚個性和渴望自由的需求卻不斷滋長，理想和現(xiàn)實的差距帶來內(nèi)心的矛盾和沖突，表現(xiàn)出諸多逆反的現(xiàn)象和心理及行為障礙，其中以厭學(xué)現(xiàn)象最為突出。中國青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系曾在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：中學(xué)生普遍存在厭學(xué);北京心理衛(wèi)生協(xié)會曾公布的一項調(diào)查結(jié)果也表明：中學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%，由此可見，厭學(xué)已成為阻礙中學(xué)生健康成長的一大障礙，如不及時得到矯正和輔導(dǎo)，教育教學(xué)質(zhì)量則無從談起。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生 厭學(xué)心理

【中圖分類號】 ?G635.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-152-01

一、高中生厭學(xué)心理的特征表現(xiàn)

何為厭學(xué)？簡單來說是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、態(tài)度和行為，其主要特征是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常遲到早退，進(jìn)而曠課或逃學(xué)。

（一）厭學(xué)的表現(xiàn)

高中生厭學(xué)通常表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性，被動、應(yīng)付或不愿接受老師和家長提出的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而故意抵觸對立，甚至?xí)缯n或棄學(xué)出走;經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，遲到、早退，抄襲作業(yè)，精神不振;缺乏求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)越來越差。具體說來有以下表征：

1.對學(xué)習(xí)的價值存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用

當(dāng)前，一些特殊的社會現(xiàn)象和消極的價值觀念不斷影響著中學(xué)生的價值觀?！白x書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”的錯誤觀念不斷侵蝕著中學(xué)生的思想。

2.對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識偏差，消極對待學(xué)習(xí)

當(dāng)下很多學(xué)生迫于教師和家長的壓力，被動地學(xué)習(xí)，缺乏主動求知的愿望，談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕。

3.對學(xué)習(xí)活動存在認(rèn)識偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動

有的學(xué)生感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，厭學(xué)情緒滋長。

（二）案例說明

案例一：

小L，男，高一學(xué)生。性格倔強(qiáng)，自尊心特強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過就算，毫無悔改，自制能力差，是個讓老師頭疼的學(xué)生。

分析：該生的行為是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評和幫助理解為跟自己過不去，會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。此外，青少年特有的半幼稚半成熟的特點，想當(dāng)然的認(rèn)為與老師對著干是一種英雄行為，因而強(qiáng)化了這種對抗的情緒和行為。

案例二：

小Z，男，高三學(xué)生。有很強(qiáng)的個性和自尊心，內(nèi)心深處時常經(jīng)歷矛盾的掙扎，在自卑與自負(fù)中游走，原本是一個充滿熱情、健談的男孩，人際關(guān)系也較好，高二轉(zhuǎn)學(xué)后，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，使他覺得沒有自由喘息的空間，開始變得沉默少語，上課不能集中精力，高考臨近，有明顯的焦慮和厭學(xué)情緒，敏感而易怒，甚至覺得繼續(xù)在學(xué)校待下去，自己會徹底迷失。

分析：該生是由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變引起的不適應(yīng)和認(rèn)知偏差所致，在新的班級里感覺學(xué)習(xí)壓力大，沒有成功感，嚴(yán)重挫傷了自信心，覺得學(xué)習(xí)來說對他是一種扼殺，渴望離開校園，出去創(chuàng)造屬于自己的天地。

二、中學(xué)生厭學(xué)心理的矯正

中學(xué)生厭學(xué)既然是一個社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須通過學(xué)校、家庭、社會的緊密配合，共同營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍來進(jìn)行綜合矯正。

（一）優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境

首先，學(xué)校要樹立素質(zhì)教育的理念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生和諧發(fā)展的軌道上來。課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)數(shù)量上，嚴(yán)格控制在規(guī)定的時間內(nèi);在作業(yè)的內(nèi)容和形式上，盡量減少不必要的重復(fù)性作業(yè);對學(xué)生進(jìn)行多元評價，消除學(xué)生對考試的恐懼感，減輕學(xué)習(xí)壓力。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師需從根本上拋棄“填鴨式”教學(xué)，課堂上調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺主動地獲取知識;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中增長知識、發(fā)展能力。

再次，增加感情投入，幫助學(xué)生樹立自信。有厭學(xué)情緒的學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，這類學(xué)生本身的自卑感就比較強(qiáng)，一旦受到批評訓(xùn)斥，就更容易產(chǎn)生悲觀失望情緒，缺乏自信。因此，教師要多給后進(jìn)生一些關(guān)愛和鼓勵，幫助他們樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重拾自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣，用愛的力量去融化厭學(xué)學(xué)生心靈上的堅冰。

此外，可以通過豐富校園文化生活和實踐活動，給學(xué)生提供展示“一技之長”的機(jī)會，讓他們發(fā)揮潛能，享受到成功的愉悅。

（二）改進(jìn)家庭教育環(huán)境

矯正孩子的厭學(xué)心理，要求家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法。首先要樹立新的人才觀，不要把目光僅僅盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，要充分認(rèn)識到社會的發(fā)展需要各類不同的人才。社會的發(fā)展，不僅需要尖端的科技人才，更需要千千萬萬普通的勞動者。另外，應(yīng)當(dāng)正確地看待自己的子女，既要看到優(yōu)點和長處，又要敢于正視他們的不足。幫助孩子確立一個合理的人生目標(biāo)才是家庭教育的明智之舉。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。黃沙在涅，與之俱黑?！笨梢姯h(huán)境對人的影響極為重要。當(dāng)前社會在物質(zhì)和利益的驅(qū)使下，越來越多的人把賺錢作為人生目標(biāo)，這無疑影響著青少年價值觀和人生觀的選擇;此外，很多人利用獨生子女嬌生慣養(yǎng)這一特點，將賺錢的目光瞄準(zhǔn)到學(xué)生這一消費群體，千方百計地變著花樣吸引學(xué)生花錢，這樣，不僅養(yǎng)成了學(xué)生亂花零錢的壞習(xí)慣，而且造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，其人生的目標(biāo)和追求也在畸形發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動與家庭和相關(guān)的執(zhí)法部門配合，采取有效措施，堅決禁止學(xué)生私自到網(wǎng)吧去玩游戲，取締學(xué)校附近的一些帶有色情和賭博性質(zhì)的娛樂場所，防止社會低俗文化對青少年的思想侵蝕，幫助他們樹立積極、正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其社會化的發(fā)展和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，這才是教育的旨?xì)w。