陳雪梅

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極嘗試進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，也在不斷的探索和教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有效的激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的研究學(xué)科融合教學(xué)的基本規(guī)律，不斷的探索有效進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)的手段和方法，從而讓高質(zhì)量的學(xué)科融合教學(xué)助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各項能力的全面提升。本文將就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科融合教學(xué)策略進(jìn)行探索，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科融合教學(xué)提供方向指引。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科融合;探索

從目前的信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科融合教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)科融合教學(xué)取得了明顯的成果，如數(shù)學(xué)課堂的趣味性、形象性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有了明顯的提升，但是在看到成績的同時我們也要看到學(xué)科融合教學(xué)中存在的一些問題，還需要我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐來找到解決的方法和策略，以進(jìn)一步的提升學(xué)科融合教學(xué)的效能，全面的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、借助信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)化備課

教學(xué)準(zhǔn)備是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)性工作，通過教學(xué)準(zhǔn)備可以對教學(xué)的具體流程進(jìn)行安排、對教學(xué)的主要任務(wù)進(jìn)行設(shè)計、對課堂的突出情況進(jìn)行預(yù)案設(shè)置，從而為數(shù)學(xué)教師在課堂開展更為高效和高質(zhì)的教學(xué)提供指引，數(shù)學(xué)教師要積極的借助學(xué)科融合教學(xué)進(jìn)一步的提升備課工作的精準(zhǔn)性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師一方面可以借助信息技術(shù)對學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)了解，如通過設(shè)計電子問卷調(diào)查、電子摸底試卷等，來對班級學(xué)生個人的數(shù)學(xué)知識儲備量進(jìn)行了解，并通過即時通訊工具，如微信、QQ等對學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法使用進(jìn)行了解，進(jìn)而較好的把握學(xué)情。另一方數(shù)學(xué)教師要積極的借助信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化的剖析，如可以通過人民教育出版社的官網(wǎng)來搜索對該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位，通過觀看對應(yīng)的慕課和網(wǎng)易公開賽視頻對具體的教學(xué)內(nèi)容組成等進(jìn)行了解，從而較好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟知。最后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合以上的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容分析，并通過互聯(lián)網(wǎng)借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教案和說課稿，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)定，如知道負(fù)數(shù)的意義;了解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用;能正確讀寫負(fù)數(shù)等等，讓有效的學(xué)科融合教學(xué)助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行分層化教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，因材施教的教學(xué)理念逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，不少教師也都在積極的嘗試借助分層化的教學(xué)來促進(jìn)每個學(xué)生成長和提升，教師要合理的借助學(xué)科融合來進(jìn)一步的提升分層教學(xué)的質(zhì)量，助力每個學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《比例》小節(jié)知識內(nèi)容時，其一，分層。分層是開展分層教學(xué)的第一步，數(shù)學(xué)教師要通過大數(shù)據(jù)、電子模擬測評等形式對班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，并結(jié)合這些情況將班級學(xué)生合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的定位，如可以分為基礎(chǔ)和提高兩個學(xué)習(xí)層次。其二，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，為其設(shè)計具有針對性的任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)：理解比例的意義;了解比例的基本性質(zhì);會解比例等等，對于學(xué)習(xí)素養(yǎng)較高的學(xué)生，可以設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的微課內(nèi)容，而教師可以給予有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如可以通過在線平臺給予學(xué)生及時的解疑答惑，并讓學(xué)生進(jìn)行在線做題檢測等等，有效的通過學(xué)科融合教學(xué)提升分層教學(xué)的精準(zhǔn)性。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的總結(jié)和回顧部分，數(shù)學(xué)教師要積極的通過學(xué)科融合來進(jìn)一步的提升復(fù)習(xí)的趣味性、靈活性和有效性，全面的鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在復(fù)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（二）》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將該節(jié)課的重要知識內(nèi)容，如百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，按照它們之間的對應(yīng)關(guān)系制作成清晰合理的思維導(dǎo)圖，并將具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容制作成形象化的微課視頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中按照思維導(dǎo)圖的指引和自己的實(shí)際需要，選擇對應(yīng)的微課模塊視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對《百分?jǐn)?shù)（二）》小節(jié)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將這些內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自由下載和復(fù)習(xí)，也可以為學(xué)生設(shè)計在線復(fù)習(xí)檢測題目，有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的重視起課堂的學(xué)科融合教學(xué)，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體，一起探索開展學(xué)科融合教學(xué)的有效策略和具體方法，進(jìn)一步的把握信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合教學(xué)的規(guī)律，從而借助有效的、高質(zhì)量的學(xué)科融合教學(xué)不斷的提升教學(xué)準(zhǔn)備的精準(zhǔn)性、提升分層教學(xué)的針對性、提升課堂復(fù)習(xí)的靈活性，有效的改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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