李斌勇

摘要：針對網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科剛設(shè)立的現(xiàn)實(shí)，圍繞網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科人才培養(yǎng)過程中存在的不足。分析網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科人才培養(yǎng)問題的根源。結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)際需求，指出如何培養(yǎng)服務(wù)國家安全戰(zhàn)略的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才已成為當(dāng)前我國高等工程教育的一個新課題，在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出一系列較為切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科人才模式及途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；培養(yǎng)模式；課程體系；學(xué)科融合

0.引言

為進(jìn)一步加快我國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的體系化培養(yǎng)，2015年6月，“網(wǎng)絡(luò)空間安全”被國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)為一級學(xué)科，這一舉措為網(wǎng)絡(luò)空間安全緊缺人才的培養(yǎng)與建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，網(wǎng)絡(luò)空間安全的人才培養(yǎng)同時也面臨著諸多的問題與挑戰(zhàn)。為此，如何建設(shè)好這一新的一級學(xué)科，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)隊(duì)伍與師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)，如何提升網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，已成為當(dāng)前國內(nèi)許多高校網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)科建設(shè)亟待解決的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科存在問題分析

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科是一個多學(xué)科交叉融合的學(xué)科體系，國內(nèi)大多數(shù)高校對其建設(shè)和培養(yǎng)均處于起步階段，其師資結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局總體較為薄弱，尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，突出體現(xiàn)在如下幾方面。

1）網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重。

近幾年以來，國內(nèi)許多高校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的畢業(yè)生整體就業(yè)率較低，這已是公認(rèn)的事實(shí)。究其原因，在于人才培養(yǎng)模式與社會的實(shí)際需求已嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)方案參差不齊，課程體系與講授內(nèi)容更新相對較慢，尚無較為規(guī)范或較為標(biāo)準(zhǔn)的參考借鑒案例。對于網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的本科生培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間安全理論知識和應(yīng)用技術(shù)較為有限，使得大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的本科畢業(yè)生不得不從事軟件開發(fā)類工作。對于網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的碩士生和博士生培養(yǎng)，許多高校將該學(xué)科掛靠在其他學(xué)科下，直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)與日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域及行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

2）網(wǎng)絡(luò)安全的師資隊(duì)伍落后。

許多高校大多注重于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科體系和軟件工程學(xué)科體系的建設(shè)，而忽略網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，與之對應(yīng)的是其師資結(jié)構(gòu)配置嚴(yán)重不合理；加之與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)完全對口的教師相對較少，一些主干課程通常是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程專業(yè)相關(guān)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中偏離以網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)為核心的培養(yǎng)要求，使得網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科一直處于邊緣學(xué)科的尷尬位置。

3）重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象較為突出。

這種現(xiàn)象突出體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全的理論課開設(shè)過多，忽略實(shí)踐課程的教學(xué)，許多高校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以解決網(wǎng)絡(luò)安全方面的實(shí)際問題，學(xué)生動手能力差。網(wǎng)絡(luò)空間安全屬于典型的工科學(xué)科，決定了其人才培養(yǎng)過程應(yīng)將理論知識與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合并需要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。然而，目前國內(nèi)許多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐師資力量薄弱，致使許多學(xué)生畢業(yè)后難以解決網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)際問題。

4）網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏。

完善的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的教學(xué)資源設(shè)施與環(huán)境，需要通過配套的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等作支撐。然而，當(dāng)前許多高校在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程中，既不具備虛擬環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)靶場平臺，又缺乏真實(shí)的實(shí)踐場景，對于學(xué)生而言，諸如缺乏上述實(shí)踐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)，無疑類似于紙上談兵。網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，已成為阻礙網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)科發(fā)展的重要因素之一。

2.解決方案及途徑

2.1充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的學(xué)習(xí)潛質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科是一門覆蓋并綜合多學(xué)科體系的新興學(xué)科，具有涵蓋知識面范圍廣、知識結(jié)構(gòu)關(guān)系交叉復(fù)雜、知識理論深度大等特點(diǎn)。無疑僅通過灌輸式的課堂教學(xué)過程，難以使培養(yǎng)卓有成效。

針對這一問題，成都信息工程大學(xué)嘗試通過多種方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)等方式，將網(wǎng)絡(luò)空間安全的實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極尋求解決問題的技術(shù)方法，或者鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)空間安全的相關(guān)科研課題，從而深層次地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

2.2注重引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)重在早期引導(dǎo)，這是由目前網(wǎng)絡(luò)空間安全尚屬新學(xué)科這一客觀事實(shí)決定的，因此需要在學(xué)生入學(xué)時對其進(jìn)行多方面引導(dǎo)。成都信息工程大學(xué)在新生入學(xué)時便通過對網(wǎng)絡(luò)空間安全知識體系的宏觀性講述，讓信息安全專業(yè)的學(xué)生明白未來要加大力度學(xué)習(xí)和掌握的知識體系；同時通過分析網(wǎng)絡(luò)空間安全課程體系的前置與后繼關(guān)系，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)不同課程知識的順序和關(guān)系，有效地避免學(xué)生一味盲目地自學(xué)不適合某階段學(xué)習(xí)的知識；為了讓網(wǎng)絡(luò)空間安全的人才培養(yǎng)與社會和市場接軌，學(xué)校通過對網(wǎng)絡(luò)空間安全就業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生找準(zhǔn)適合自身的就業(yè)方向，從而明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

與此同時，在培養(yǎng)過程中，無論是學(xué)校還是教師，均應(yīng)側(cè)重從啟發(fā)的角度鼓勵學(xué)生自行鉆研，如可通過講授實(shí)際的案例，讓學(xué)生明白某些技術(shù)理論對解決相應(yīng)實(shí)際問題的作用和關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生掌握某些技術(shù)理論的興趣；此外，還可通過在講授過程中給學(xué)生預(yù)布置課后動手實(shí)踐和自行學(xué)習(xí)的細(xì)粒度任務(wù)，從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生課后自學(xué)。

2.3優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色

為適應(yīng)國家社會發(fā)展的需要，教育部提出擬啟動“雙一流”實(shí)施方案，由此可見，大力推進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè)必將是許多高校未來的工作重心之一?！半p一流”方案的實(shí)施無疑對高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)的建設(shè)，是一種前所未有的激勵。

高校需要大力整合計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科資源，突出以網(wǎng)絡(luò)安全為特色的學(xué)科優(yōu)勢。例如，成都信息工程大學(xué)的信息安全專業(yè)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)為契機(jī)，突出“網(wǎng)絡(luò)安全防御”與“系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)開發(fā)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，目前已將該專業(yè)建設(shè)成為獨(dú)具優(yōu)勢的特色專業(yè)。此外，還應(yīng)明確不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，建立和健全多元化的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式。對于網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)本科生的培養(yǎng)，成都信息工程大學(xué)尤為注重理論與實(shí)踐兩者兼顧并行并適當(dāng)突出以實(shí)踐為重心的教學(xué)原則；對于網(wǎng)絡(luò)安全研究生的培養(yǎng)，學(xué)校則突出以理論為重心的培養(yǎng)原則，同時適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展不同的研究方向并有針對性地進(jìn)行“分類指導(dǎo)、分軌培養(yǎng)”。對于多學(xué)科交叉和融合的專業(yè)，可通過引入動態(tài)調(diào)整機(jī)制，以持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。

2.4注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，在制訂培養(yǎng)方案時需要加大實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時量。以成都信息工程大學(xué)為例，在制訂培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，尤其注重基礎(chǔ)理論課程體系對實(shí)踐課程體系的推動與促進(jìn)作用，即先進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，再在此基礎(chǔ)上有針對性地安排實(shí)踐課程。對于理論和實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，學(xué)校則將理論與實(shí)踐課程并行教學(xué)。

學(xué)校還可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方向，在后期適當(dāng)?shù)匕才欧诸愡x修課程，如將網(wǎng)絡(luò)安全分為滲透和逆向兩類課程體系分類培養(yǎng)，既方便學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇對應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮特長，逐漸形成系統(tǒng)性和科學(xué)性的cDIO工程教育體系。無疑，這種分類細(xì)化培養(yǎng)模式需要較多的師資來支撐。

2.5聚集各類資源。提升辦學(xué)水平

首先就學(xué)校而言，其需要努力為網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)提供完善的軟硬件配套設(shè)施。例如，網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)攻防的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這不僅需要豐富的多媒體教學(xué)素材，還需要虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如滿足學(xué)生進(jìn)行信息對抗和網(wǎng)絡(luò)攻防相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，要大力引進(jìn)高層次的網(wǎng)絡(luò)安全人才與師資隊(duì)伍，如可通過引入人才的競爭機(jī)制，建立完善的績效評估的考核體系，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用。

其次就學(xué)院而言，其要為網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)提供必備的資源與素材。例如，成都信息工程大學(xué)信息安全工程學(xué)院近年來廣泛開展與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的合作，為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)創(chuàng)造便利的條件，使網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的迫切需求緊密聯(lián)系。

最后就網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的教師而言，其可讓個別優(yōu)秀學(xué)生參與自己承擔(dān)的課題，既讓學(xué)生接觸到前沿的網(wǎng)絡(luò)安全知識，又鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)造能力；同時，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，努力加快科技成果的轉(zhuǎn)化，從多方面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.6創(chuàng)新和探索網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)空間安全以及學(xué)科的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要不斷深化教學(xué)改革，這需要充分利用既有相關(guān)學(xué)科。例如，成都信息工程大學(xué)積極借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程學(xué)科的實(shí)踐模式和經(jīng)驗(yàn)，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正努力探索一條符合網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科自身發(fā)展的特色道路。此外，高校還應(yīng)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)機(jī)制，積極推動高校與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)應(yīng)用研究，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，利用企業(yè)具有的實(shí)際需求和工程基礎(chǔ)優(yōu)勢，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高校與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的新機(jī)制。

3.結(jié)語

圍繞國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的具體做法，筆者有針對性地提出以發(fā)揮學(xué)生主觀能動潛質(zhì)為前提、以注重引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)為手段、以優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)、以注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心等一系列可行的措施和建議，旨在提升網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的辦學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的培養(yǎng)模式，期望所提出的具體推進(jìn)措施對于高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，能夠具有一定的指導(dǎo)意義。