梁秋盛

【摘要】德育是初中教育中的重要內(nèi)容。在德育活動中促使學生的個性化發(fā)展，對于學生的成長有極大的意義。本文先在正視學生差異、提升學生綜合素質(zhì)和加強學生創(chuàng)新能力方面，對學生個性發(fā)展的重要性進行簡析，然后在性格教育、暗示教育和合作教育基礎上，詳細分析與闡述初中德育活動中促進學生個性發(fā)展的實踐措施。

【關鍵詞】德育活動；個性發(fā)展；初中學生；實踐教育

在以往的德育教育活動中，教師的教學方式就是把內(nèi)容固定、標準思想和道德規(guī)范傳輸給學生，讓學生成為一種最理想的人。不過，在社會進步和時代創(chuàng)新之下，學生的個性化需求更加強烈，這種個人需求和傳統(tǒng)德育教育有所沖突。因此，為了滿足學生的個性化需求，需要將德育活動的目標和學生而個性化發(fā)展融合在一起，讓德育活動促使學生的個性化發(fā)展，從而讓初中德育教育實現(xiàn)對學生的個性化發(fā)展。因此，本文分析初中德育活動中促使學生個性化發(fā)展的實踐措施有一定現(xiàn)實意義。

一、初中德育活動促進學生個性發(fā)展的意義

第一，正視學生個體差異。每個學生的成長家庭背景都不一樣，這就讓不同學生有著不同的性格和思想，學生之間有著一定的差異性。因此，對于初中教育而言，需要客觀對待學生之間的差異，以此來促使學生的個性發(fā)展，讓每位學生都能夠獲得全面成長，使其更好地參與到學習中。

第二，加強學生創(chuàng)新能力。在社會的發(fā)展之下，各個行業(yè)對人才的要求有了變化和提升，學生能夠適應社會的進步與發(fā)展，能夠成為未來社會所需要的人才。通過這種個性發(fā)展，為學生以后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

第三，提高學生綜合素質(zhì)。在社會發(fā)展之下，各個行業(yè)與領域?qū)θ瞬诺木C合素質(zhì)有了更高的要求。人才不但要有工作能力，且身心健康也應當達到一個良好的標準。所以必須要促使學生個性發(fā)展，在此基礎上讓學生的身心更加健康，讓學生一直都有著積極向上的心態(tài)。

二、初中德育活動促進學生個性發(fā)展實踐措施

對于初中生而言，個性化發(fā)展十分重要。在當前德育教育中，初中德育工作者要在德育活動基礎上促使學生個性化發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)德育活動方式和內(nèi)容，將一些新鮮元素注入其中，讓德育活動可以在學生個性化發(fā)展中起到關鍵作用，進而實現(xiàn)德育教育最終目標。

1. 用性格教育促使發(fā)展

當前的社會是一個多樣化社會，不同行業(yè)和領域?qū)θ瞬诺男枨笠彩遣灰粯拥?。在初中德育活動中，教師必須要結合現(xiàn)實社會真實情況，對德育活動進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能夠固執(zhí)地要求學生各個方面的知識都同步發(fā)展。在實際教學中，要尊重學生愛好與興趣，認同學生能力水平，客觀對待學生智力發(fā)展等相關方面差異，要能夠發(fā)現(xiàn)學生個性中的特點和閃光點。同時，教師還需要轉(zhuǎn)變看待和定位學生的方式，要摒棄以往那種“好學生”的定義和認知。不能夠片面地認為聽話、學習成績好的學生就是好學生，而是要用創(chuàng)新性和發(fā)展性的眼光看待那些與眾不同的學生。要有意識和有目標地促使學生個性化發(fā)展，對其實施合理有效的個性化教育。

初中階段正是學生成長與發(fā)育的主要階段，也是學生性格與習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在開展德育活動中，德育工作者要站在學生角度上，依據(jù)學生心理活動規(guī)律，把握住性格多變關鍵時期，多進行疏導和溝通，從而促使學生個性的多層次發(fā)展。比如在感恩教育活動中，教師綜合學生實際情況，讓學生從感恩和愛自己身邊人開始，慢慢地讓學生愛自己的父母，愛自己的教師和同學朋友，讓學生使用各種不同方式向關懷自己和幫助自己的人表達感激之情。由于性格特點和差異原因，部分學生表達感謝之情時可能比較含蓄，而有些學生表達得可能會太過直接與生硬，而有些則會羞于表達。在這種情況下，教師就需要理解學生各自不同的性格傾向，并對學生實施針對性的引導，讓學生學會關心人。

2.以暗示教育營造氛圍

對于一些初中生而言，其本身是很厭煩被教育的。依據(jù)心理學相關理論，人的心理都有一定暗示性，若是靠一些無趣的說教，則會讓學生身心感到疲倦，有時候還會使其產(chǎn)生逆反心理。在傳統(tǒng)教育中，德育教育都是采取單一方式，教育效果不僅不好，甚至還有可能獲得反效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變這種單一枯燥的方式，盡量不要語重心長地說教，不能夠單方面灌輸，或者甚至呵斥，需要使用暗示性教育，在無形中讓學生主動認知與評價自己，并在此基礎上控制自己。在學生個體差異的基礎上，要想加強德育活動的效率與針對性，教師要依據(jù)各個學生的不同特點，使用層次法和個性化展開暗示教育，把每個學生都當作獨立的個體看待。比如在進行文明禮貌教學中，可以在學校的操場、食堂以及走廊等地方設置一些宣傳海報，德育工作者可以在活動中進行示范，經(jīng)過學校的廣播或者是宣傳欄來進行正面宣傳，在學生比較感興趣的角度上入手，將學生放進一個文明禮貌的氛圍中，加強學生的認知，讓學生自己規(guī)范自身的行為，從而起到德育效果。

3.以合作教育激發(fā)創(chuàng)造性

合作教育也是德育活動中的一種主要形式，側重于大局意識與協(xié)作精神，展現(xiàn)團隊成員凝聚能力，保障團隊高效運行，尊重個體興趣。在學生學習和生活中，競爭和合作共同存在。而作為一名德育工作者，要引導學生用正確的態(tài)度與合理的方式處理競爭和合作的關系，轉(zhuǎn)變以前那種過于重視競爭的傳統(tǒng)觀念，積極發(fā)揚合作精神。通過這種方式，才能夠規(guī)范學生道德品質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)造性。在德育活動中重視合作，并不是要學生以犧牲自我的方式融入到集體中。而是要在集體中發(fā)揮自己的特長，要能夠真正實現(xiàn)個體利益和集體利益的統(tǒng)一，要在和他人的交流與相處中，逐漸加強團隊榮譽感，在相互幫助與促使過程中一起追求同一目標。比如，在民族精神活動中，德育工作者要綜合愛國主義主題課程，讓學生編寫自己的心得，并且進行相互交流和分享。在一些特殊的節(jié)日中，比如教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，在這些節(jié)日中進行美德教育和革命傳統(tǒng)教育，讓學生用小組方式，把合作理念使用在德育活動中。讓學生和同伴互相幫助，在交際活過程中主動發(fā)揮自己的才干，使其能夠融入到團隊中，提升學生道德品質(zhì)。

德育活動是德育教育的一種主要形式。在初中德育活動中，促使學生的個性化發(fā)展，可以提升學生的綜合素養(yǎng)，加強學生的創(chuàng)新能力，客觀對待學生之間的差異。德育工作者要在活動基礎上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實施性格教育、暗示教育和合作教育等相關的方式，讓學生在個性化發(fā)展基礎上，形成健全的人格，提升學生的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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