張春海

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;提高

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0030-01

閱讀的確很重要，因?yàn)殚喿x可以增強(qiáng)你的知識涵養(yǎng)，在一篇文章里，蘊(yùn)涵著豐富的知性知識，這對一個人提高作文水平很有幫助。閱讀某種程度上還可以提高你對語言的興趣。閱讀亦可以擴(kuò)大詞匯量。但現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀情況的確令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式錯誤;閱讀習(xí)慣沒有章法;閱讀書目太少;閱讀質(zhì)量也不高，并存在著快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。針對這些狀況，那我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力呢？

1.提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

現(xiàn)在的語文課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們每一位老師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，并對閱讀教學(xué)給予足夠的重視。閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學(xué)要求我們每一位語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地提供給閱讀的主動權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性。把閱讀的知識盡可能的轉(zhuǎn)化為自己的成果，成為自己知識的一部分。要想讓大多數(shù)學(xué)生有閱讀的自我創(chuàng)造能力，每一位語文教師就要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好他們的好奇心。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師要樂于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。激發(fā)樂于提問的興趣，積極地變要我提問為我要提問。在教學(xué)中，教師除了采用聯(lián)系學(xué)生的社會生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣和豐富多彩的語言以及直白有說服力的教具，其實(shí)更重要的仍是語文學(xué)科教學(xué)本身的素材。

2.注重積累和培養(yǎng)語感

現(xiàn)在的語文教學(xué)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！彼^語感就是學(xué)習(xí)者對語言的感受能力?！八侵黧w對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進(jìn)行語言表達(dá)?！闭Z感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。所以，學(xué)好語文，積累是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常的朗誦一些課文或者名著，做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，音樂是個不錯的選擇，多聽一些音樂，并嘗試著跟著唱，這樣有利于語感的培養(yǎng)。還可以擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。每天一到兩篇的文章閱讀完畢之后，檢查的工作也是十分重要的，可以利用課前十分鐘，或小組抽查，因?yàn)閷τ诖蟛糠謱W(xué)生來說，如果閱讀作業(yè)采取不檢查的制度，對他們來說就沒有意義了，畢竟閱讀這項(xiàng)作業(yè)只有自己親自讀了才能完成作業(yè)。所以說離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學(xué)習(xí)游泳。

3.閱讀要伴以問題思考

閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實(shí)質(zhì)是通過展開思維，調(diào)動原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對文章進(jìn)行最充分的感知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。由于學(xué)生閱讀內(nèi)容十分廣泛，文章意蘊(yùn)理解多層次化，再加之學(xué)生的閱讀經(jīng)歷不多，如果教師不進(jìn)行問題指導(dǎo)，學(xué)生閱讀時就漫無目的。那么閱讀的作用、語文的教育意義也就沒了蹤影。如果教師給出了好的問題情境，勢必會起到一定的刺激閱讀的作用，讓作者的心路歷程與閱讀者的心靈體驗(yàn)相互擦碰。從而讓閱讀能力在不知不覺中提高。

4.對學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學(xué)生腦海，減少“書到用時方恨少”的遺憾。教師應(yīng)要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，從而提升閱讀質(zhì)量。但要切忌逐字逐句的過分遠(yuǎn)離課文的不著邊際的指引。閱讀文章，首先，要能整體感知文章的大概脈絡(luò)。這里所說的“整體感知”也叫“統(tǒng)觀”，即對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個基本的認(rèn)識?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統(tǒng)觀的基本要求。其次，把握文章的中心是對文章主旨的認(rèn)識，是理解文章的重要環(huán)節(jié)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。一篇文章都有一個中心，只有在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，才能真正把握文章中心。不可只抓住只言片語，主觀臆斷，停于表面現(xiàn)象。最后，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解。

閱讀是教育中最重要的方式方法。沒有閱讀能力，我們就很難理解文章大概脈絡(luò)，也無法讀懂其它的科目書籍，甚至連簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也搞不明白。更重要的是寫作同樣離不開閱讀。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個老師如果能夠在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，我想一定會有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文教材教法[M].東北師范大學(xué)出版，2018

[2]小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)[M].東北師范大學(xué)出版社，2018