摘 要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和政策的調(diào)整，社會對人才的需求的提升，同時也為促進中職學(xué)校的發(fā)展，滿足職專學(xué)生升學(xué)深造的愿望，國家教育部出臺了對口升學(xué)政策。近年來參加對口升學(xué)人數(shù)的增加，但弊端各種也隨之出現(xiàn)，文章指出了現(xiàn)在對口升學(xué)存在突出的問題，并提相應(yīng)對策和建議。

關(guān)鍵詞：對口升學(xué)，；職學(xué)校；中職學(xué)生；職業(yè)教育

對口升學(xué)比較規(guī)范說法是普通高校單獨招生考試，單獨招生是應(yīng)用型本科院校和職業(yè)?？圃盒Ｓ心康?、有計劃地從中職學(xué)校畢業(yè)生中招收的專項措施，對希望繼續(xù)深造的職校生進行對口專業(yè)的高考，以滿足升入大學(xué)繼續(xù)深造的要求，也是國家為大力發(fā)展職業(yè)教育，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育公平，突出以人為本，改革評價制度，完善職教體系，培養(yǎng)高技能人才，促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的一種考試制度。

1.對口升學(xué)模式的積極意義

1.1有利于構(gòu)建完整的職業(yè)教育體系

對口升學(xué)打破了中職教育是終結(jié)教育的陳舊觀念，建立了中職教育與普通高等教育相互溝通和銜接的“立交橋”，促進中職教育的改革和發(fā)展，激勵中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬中職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，可以滿足同學(xué)們學(xué)習(xí)深造的理想，同時也擴大高職院校的生源。

2.2有利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展

中職學(xué)校因普高擴招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面，對口升學(xué)有力地推動了中職教育的發(fā)展，破解職業(yè)教育就是“差生教育”的尷尬局面，豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵，探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式。

2.對口升學(xué)存在的突出問題

2.1學(xué)校師資方面

中職學(xué)校中是以技能就業(yè)為主，中職學(xué)校重視了技能及專業(yè)課的設(shè)置，而忽略了文化基礎(chǔ)課，對理論教學(xué)重視程度不夠，文化基礎(chǔ)課教學(xué)師資力量不足，中職學(xué)校專業(yè)較多，專業(yè)差異性較大，每個專業(yè)升學(xué)與就業(yè)學(xué)生因人數(shù)、教室等客觀因素，很難做到因材施教。

2.2生源素質(zhì)方面

由于歷史的形成的偏見，高校的擴招、高中錄取規(guī)模的增加，中職學(xué)校生存遇到威脅，為了生存和發(fā)展，學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢，錄取分?jǐn)?shù)線逐年走低，招生幾乎無門檻，中職招生難，且生源差；學(xué)生整體素質(zhì)偏低，特別理論文化基礎(chǔ)較差。此外，中職學(xué)生自律意識差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

2.3考試時間沖突

對口升學(xué)考試一般都在每年的3-4月份，在這個時間段大部分中職生很忙碌，有的專業(yè)正在實習(xí)，有的在準(zhǔn)備本專業(yè)的職業(yè)資格考試，同時這一階段同時也是對口升學(xué)復(fù)習(xí)沖刺的關(guān)鍵階段，所以很多學(xué)生難以幾頭兼顧，最后反而一事無成。

2.4對口升學(xué)政策變化頻繁

以安徽省對口升學(xué)為例，2013年之前是參加全國統(tǒng)考，語、數(shù)、英各150分，專業(yè)綜合300分，滿分750分，俗稱“小高考”，率取率較低；2014、2015年取消了統(tǒng)考，改為高校自主命題、自主招生，錄取率大幅提高，但是招錄情況極不規(guī)范；2016年開始，實行“省文化課統(tǒng)考”+“校自主招生”的模式，省考劃定文化課最低分?jǐn)?shù)線，?？挤?jǐn)?shù)線由各高校自主確定?？荚囆问阶兓l繁，很多政策變化都是緊急通知，政策不延續(xù)，給學(xué)生備考和教學(xué)都帶來很多不確定性。

3.對策分析及建議

3.1加快技能型高校建設(shè)

現(xiàn)階段急需國家加快發(fā)展職業(yè)教育改革的步調(diào)，國家雖然提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，但轉(zhuǎn)型發(fā)展的步調(diào)慢，很多的高校還沒有完成進一步的轉(zhuǎn)型，對口升學(xué)錄取的本科院校較少，而且僅限于省內(nèi)招生，還不能像普通高考一樣實現(xiàn)全國性的招生，對中職對口升學(xué)的發(fā)展有著極大的局限性。

3.2教學(xué)目標(biāo)兼顧升學(xué)就業(yè)

對口升學(xué)應(yīng)該是有一定比例的，中職學(xué)校不能為了片面追求升學(xué)率，而專業(yè)課的教學(xué)，把職業(yè)教育辦成以升學(xué)為目標(biāo)的翻版的“普通高中”。教學(xué)目標(biāo)要兼顧學(xué)生畢業(yè)后“縱向”可升學(xué)，“橫向”可就業(yè)。

有條件的中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)需求情況分班管理。并對有升學(xué)意愿的學(xué)生進行考核和選拔，系統(tǒng)合理的開設(shè)安排升學(xué)班課程。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)細致分析高考大綱，結(jié)合本校實際情況，系統(tǒng)合理的開設(shè)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，并兼顧技能訓(xùn)練，有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

3.3統(tǒng)籌合理安排時間

學(xué)校根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向不同，合理安排好實習(xí)、技能大賽、備考復(fù)習(xí)等時間。建議有梯度的培養(yǎng)各年級學(xué)生的技能，爭取對口升學(xué)學(xué)生能在第二年參加技能大賽，在第三年關(guān)鍵階段用最少的時間鞏固技能，取得好的技能成績，并有更多的時間來加強理論知識的學(xué)習(xí)。

3.4探索中高職招生的銜接

改革招生考試制度，形成符合職業(yè)教育特點的人才選拔和成長機制，為了實現(xiàn)中高職順暢的銜接，必須按照職業(yè)教育的特點，改革現(xiàn)行的高等職業(yè)教育招生考試制度。高職招生慢慢轉(zhuǎn)向以對口招收中職畢業(yè)生為主，這是高職真正辦出特色的基礎(chǔ)所在，也是職教發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.5設(shè)計中高職課程的銜接

目前中高職課程設(shè)置脫節(jié)，其帶來的后果必然是相近或相同專業(yè)存在課程設(shè)置重復(fù)。主要體現(xiàn)在有些課程學(xué)生在中職教育學(xué)習(xí)過，進到高職又遇到同樣的課程。不僅資源的浪費，還影響學(xué)生的積極性。造成高職的學(xué)習(xí)和中職沒有太大區(qū)別，只是學(xué)歷不同罷了。對口升學(xué)為中職學(xué)生發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺。隨著國家發(fā)展職業(yè)教育步伐的加快，將會有越來越多的中職學(xué)生順利進入高校學(xué)習(xí)。使中高職教育充分發(fā)揮整體效能，為社會培養(yǎng)出更多的不同層次的技能型人才相信職業(yè)教育的明天將更加輝煌。

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作者簡介：顧偉（1981-），男，安徽淮南人，安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校 高級講師，碩士。