黎其華

摘 要：隨著技術(shù)的發(fā)展人們已經(jīng)進入了信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)貫穿到生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域，其中在小學數(shù)學課堂中也引入了現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要教學工具。信息技術(shù)的引入給教師與學生都帶來了極大的便利。本文主要是從當前的教學經(jīng)驗出發(fā)，簡述信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂相融合放入意義，并從三個方面闡述信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合的方式，以期為其他學者和教師提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；融合

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相融合式當前比較流行的趨勢，并在眾多小學院校中很受歡迎，教師也根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及學生的學習現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)發(fā)揮著不同的作用。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合的本質(zhì)就是利用科學手段提高教師的教學效率，提高學生的學習效果，彌補傳統(tǒng)教學模式下的不足，給教師與學生提供便利。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用空間比較大，信息技術(shù)作為輔助教學手段也是為了發(fā)展趨勢，其對推進我國教育領(lǐng)域的進步具有重要意義。

1.信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學教學相融合的意義

1.1創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師以板書作為教學的輔助工具，通過板書給學生講解知識點，但是這種方式存在著比較大的弊端，一方面是板書缺乏靈活性比較枯燥，另一方面是黑板的版面有限，許多知識點不能放在同一版面上進行講解，當學生有聽不同的地方也無法立刻返回，影響教學質(zhì)量。但是在信息技術(shù)引入到小學數(shù)學課堂后，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學生講解知識點，多媒體內(nèi)容豐富，能夠隨意變換，其具有很強的生動性以及靈活性，可以從視覺、聽覺等多個角度吸引學生的注意力，增強教師的教學效果[1]。信息技術(shù)的引入彌補了傳統(tǒng)教學方式的弊端，同時也讓教師有選擇的渠道，教師可以根據(jù)課程要求以及題目類型改變教學方式，讓小學數(shù)學課更有吸引力。

1.2提高學生學習興趣

信息技術(shù)的引入是教育領(lǐng)域與時代的結(jié)合，信息技術(shù)的引入對于激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣具有重要意義。首先，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，采用多媒體教學可以全方位吸引學生的注意力，同時學生之前沒有接觸過多媒體教學，因此對其充滿了新鮮感，在上課過程中不由自主就講注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上。其次，在信息化時代學生獲取知識的渠道也發(fā)生了變化，許多小學生都是通過電子設(shè)備獲取信息，所以在小學教學過程中引入信息技術(shù)是符合現(xiàn)階段學生的心理需求，符合學生獲取知識的方式，所以在課堂上利用信息技術(shù)進行教學更能夠引起學生的共鳴，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

2.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機融合方式

2.1拓展學生獲取渠道

在傳統(tǒng)課堂生學生獲取知識的時間與地點都會受到束縛，當學生有問題時只能依據(jù)教材或者教師去解答，學生獲取知識的渠道比較狹隘，但是信息技術(shù)作為輔助教學工具以后，學生就可以隨時地的學習和復習數(shù)學知識[2]。比如在學習《條形統(tǒng)計圖》時，許多學生在課堂上沒有掌握條形統(tǒng)計圖的畫法，也不會用語言描述條形統(tǒng)計圖的特征，再加上課堂上教師又補充了扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等，學生在短時間內(nèi)無法吸收大量的知識點。在信息技術(shù)引入之前，學生只能將問題堆積起來問教師或者同學，但是當引入信息技術(shù)之后，學生可以在課下觀看視頻，學習上課沒有聽懂的部分，提高學習效率。信息技術(shù)的引入拓寬了學生獲取知識的渠道，同時也讓學生接觸到其他名師的課程，對于提高學生數(shù)學成績和數(shù)學素養(yǎng)具有重要作用。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂情景

小學數(shù)學學習的最大難點就是數(shù)學的邏輯性和理論性比較強，以至于在學習過程中許多學生認為數(shù)學學習比較枯燥，不貼合實際生活，也比較抽象，學習起來難度大，但是在小學數(shù)學教學中引入信息技術(shù)之后，教師就可以給學生創(chuàng)設(shè)學習情境，將現(xiàn)實的故事情節(jié)融入到數(shù)學教學中，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性[3]。比如在學習《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學生當作貨輪上的工作人員，讓學生計算集裝的體積并根據(jù)計算結(jié)果計算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學生放入到某個特定的情景中，可以讓學生了解學習長方體與正方體體積的現(xiàn)實意義，同時讓學生面臨不同的題目能夠引發(fā)學生新的思考，激發(fā)學生的學習興趣。小學是思想比較活躍的階段，在現(xiàn)階段學生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術(shù)的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學生，讓學生能夠更好的融入到學習之中。

2.3突出教學重點

在學習數(shù)學時會著重學習重點以及難點，重點和難點對于數(shù)學學習而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷的強化和重復，在傳統(tǒng)課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學生標注出來，讓學生記好，同時在做習題時多強調(diào)，多重復。但是在引入信息技術(shù)以后，教學的重點和難點就很容易被學生注意和掌握。在教學過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以特效讓學生了解學習重點[4]。比如在學習《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以將分數(shù)的性質(zhì)標紅，讓學生明確“性質(zhì)”是重點，通過這種方式既減少了教師重復次數(shù)，同時還能夠一目了然的讓學生了解重點。

3.結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中引入信息技術(shù)可以讓數(shù)學學習更加直觀、更加明了，尤其是學習《圖形的運動》等相關(guān)章節(jié)時，學生通過多媒體技術(shù)能夠更好的了解知識，因此教師在利用信息技術(shù)時要緊密聯(lián)系課程設(shè)置，提高教學效率。

參考文獻

[1] 馬繼明. 農(nóng)村小學信息技術(shù)與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J]. 中國校外教育，2017，10（5）：163-164.

[2] 牛秀云. 淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合[J]. 學周刊，2017，6（6）：172-173.

[3] 田光師. 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用研究[J]. 中華少年，2018，5（21）：7-7.

[4] 冉龍祥. 試論信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，13（4）：44-44.