梅萍

摘 要：初中生物通過向?qū)W生展示地球上生存著的生物的奧秘，致力于提升學生的生物學科的核心素養(yǎng)。初中生物的有效展開，需要借助實驗教學。新課程改革的背景下，提高初中生物實驗教學的有效性，有助于加強學生素質(zhì)教育的相關(guān)理念。初中生物教師應(yīng)當圍繞著教學理念和教學目標，和諧建立師生關(guān)系。確保初中生物實驗教學模式的順利運行，明顯提升生物實驗教學的有效性。本文將探究新課程改革背景下提高初中生物實驗教學有效性的對策。

關(guān)鍵詞：新課程；初中生物；實驗教學；有效性

新課程改革推進學生素質(zhì)教育，致力于創(chuàng)新教育教學的模式和更新教育教學觀念。初中生物教學應(yīng)基于實驗教學展開。伴隨著相關(guān)教育理念的更新和教育教學模式的創(chuàng)新，初中生物實驗教學的展開既有優(yōu)勢，又存在欠缺。初中生物實驗教學在新課程改革的背景下有著新的要求。教師應(yīng)注重調(diào)動學生在生物實驗學習中的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造了和感悟力。有效培養(yǎng)學生生物學科的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的生物思維。初中生物教師應(yīng)當認識到提升生物實驗教學質(zhì)量的重要性，加快創(chuàng)新教學方法和教學策略。從而幫助學生更好的針對性掌握生物學科的知識點，鍛煉學生的實踐能力、思維能力和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文將簡要概述生物實驗教學的基本內(nèi)涵，分析初中生物實驗教學的重要性，最后探究提高生物實驗教學有效性的具體策略。

一、生物實驗教學的基本內(nèi)涵

實驗教學是一種有效地教學方法和教學手段。實驗教學是實踐性教學的一種組織形式。學生可以借助相關(guān)的工具、儀器、教學資源，在一定的人為控制下，對實驗對象進行觀察、分析，從而獲取相關(guān)的專業(yè)知識和鍛煉自身的能力。實驗教學能夠很好地滿足生物教學的實際需求，能夠打破傳統(tǒng)教育教學模式種枯燥、僵硬的方式。讓學生身體力行，親身實踐。在實驗過程中掌握相關(guān)的專業(yè)知識和學習方法。讓學生對生物知識有更深的理解和感悟的同時，培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、邏輯能力。

相較于傳統(tǒng)的教學模式，生物實驗教學有著較為突出的優(yōu)勢。首先，生物實驗教學有助于調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在進行生物知識的學習中有更強烈的學習欲望和飽滿的精神狀態(tài)。其次，生物實驗教學的教學效果更好。通過實踐、鍛煉和反復(fù)的觀察、分析，能夠幫助學生加深印象和理解。相較于死記硬背和滿堂灌的方法，生物實驗教學的教學方式教學效率更高、效果更明顯。最后，生物實驗教學有助于鍛煉學生設(shè)計試驗方案和編輯實驗報告的能力，為學生之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中生物實驗教學的重要性

實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，運用好實驗教學能夠顯著提升初中生物教學的質(zhì)量和效率。實驗教學更像是學生在進行生物學習中使用的學習工具。展開初中生物教學，需要將實驗教學作為基礎(chǔ)。打下良好的基礎(chǔ)，才能夠在基礎(chǔ)上良好的建筑生物教學。

實驗教學在初中生物教學中有著極為重要的作用。學生借助實驗工具參加實驗教學，能夠?qū)W習的生物知識進行系統(tǒng)、完整的把握。幫助學生將原本枯燥、乏味的知識理論變得更加科學、實用和富有邏輯性。教師在實驗教學中，額能夠幫助學生建立自信心，提升學生學習的效率和質(zhì)量。有效地加深學生對相關(guān)知識的印象，幫助學生對學到的理論知識進行實際運用。

實驗教學相較于傳統(tǒng)的教學模式而言，有著更強的趣味性和靈活性，對學生的吸引力更強。學生能夠以飽滿的精神狀態(tài)進行學習，從而更加全面、扎實的掌握相關(guān)的理論知識。有助于培養(yǎng)學生有良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、提升初中生物實驗教學有效性的具體策略

（一）指明實驗方向。開展初中生物實驗教學，教師應(yīng)當首先明確要講授的教學知識。教師應(yīng)當指明教學內(nèi)容的主題。針對教學內(nèi)容，教師應(yīng)當進行較為全面和細致的分析，搞清教學的重點和難點，將教學知識點進行邏輯性的聯(lián)系和整合。生物實驗教學應(yīng)當對生物課程中的精華內(nèi)容進行凝練和總結(jié)，將重點知識更加清晰和邏輯性的展示。通過生物實驗教學對生物課程內(nèi)容的詳細概括，明確、清晰的傳遞教學知識。讓學生能夠清晰的把握重點難點，根據(jù)實驗方向展開具體的實踐操作。

（二）把握生物實驗教學的思路，進行科學的實驗設(shè)計。當前存在部分生物教師應(yīng)付實驗、實驗過程中過于節(jié)省時間而造成實驗設(shè)計粗糙的問題。常常造成初中生物實驗教學質(zhì)量和效率的降低。在開展生物實驗教學時，教師應(yīng)當對實驗內(nèi)容進行科學的設(shè)計，理清實驗思路。以“酸雨對植物生產(chǎn)的危害”課程為例，教師應(yīng)當設(shè)計實驗思路。而首先要讓學生對酸雨的是什么和怎么產(chǎn)生的酸雨進行充分的認知。借助實驗，模擬酸雨。讓學生了解酸雨對植物生產(chǎn)的作用和影響。要設(shè)置對照組和避免干擾因素造成的影響。讓學生對植物的變化過程進行詳細的記錄，有效地鍛煉學生的觀察能力和實踐能力。學生要對實驗設(shè)計的結(jié)果和現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

（三）鍛煉學生的自主學習能力。開展生物實驗教學，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。實驗教學應(yīng)當作為一種學習方法，讓學生能夠時時刻刻地運用。在課堂中，教師開展生物實驗教學，要注重豐富教學材料，活躍學生的思維。在進行某一主題的實驗教學時，應(yīng)當讓學生從多個角度進行觀察和實驗。讓學生對試驗情況進行積累，對生物知識進行全面的把握和分析。教師應(yīng)當激發(fā)學生積極主動地進行觀察和多角度的分析，鍛煉學生的思維能力和激發(fā)學生的主觀能動性。

（四）布置科學的實驗作業(yè)。生物實驗課程結(jié)束之后，教師應(yīng)當對課后作業(yè)進行科學有效的布置。要讓學生能夠鞏固學習的生物知識和進行有效的應(yīng)用。課后作業(yè)不能過于繁重，要有啟發(fā)性，最好能夠延伸學生的思維和提出問題。激發(fā)學生對相關(guān)生物知識的探究意識，幫助學生探索新知。

生物實驗教學作為初中生物教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察力和邏輯能力有著重的作用。生物教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學策略和教學方法，提升初中生物實驗教學的有效性。從而培養(yǎng)學生生物學科的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，推進學生全面發(fā)展。

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