馮潤(rùn)明

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程，小學(xué)英語(yǔ)的課堂更加發(fā)揮它的靈性，讓課堂靈動(dòng)起來，這就要求教師在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，使課堂真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種英語(yǔ)語(yǔ)言解決生活中的英語(yǔ)上的問題，讓學(xué)生在與他人的合作交流中感受到英語(yǔ)就在自己身邊，體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)增強(qiáng)他們的英語(yǔ)的語(yǔ)言意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè) ? 師生互動(dòng) ? 情境創(chuàng)設(shè) ? 親身體驗(yàn) ? 真情流露

“靈動(dòng)”解釋為靈活機(jī)敏，靈動(dòng)課堂從表層看即靈活機(jī)敏的課堂。但在教育名家的眼中認(rèn)為靈動(dòng)課堂是有思想、有智慧、有文化，符合新課程理念的課堂，讓每個(gè)孩子都充滿希望和夢(mèng)想的課堂?！办`動(dòng)課堂”不是一種教學(xué)模式，教學(xué)方法或教學(xué)策略，而是在課堂上用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，整合教育觀。我們必須有較高的思想站位，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，牢固樹立育人為先的思想。在此基礎(chǔ)上，我就是這樣關(guān)注靈動(dòng)課堂的細(xì)節(jié)，大膽實(shí)踐，深入實(shí)施。

一、課前要深入研究教材，精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容“活”起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂要以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育體現(xiàn)靈活開放，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們提倡在設(shè)定教學(xué)前，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。做到真正的因材施教，拓展內(nèi)容。如六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3的第一課時(shí)在教學(xué)前先讓學(xué)習(xí)復(fù)習(xí) ?It has.../ It can…/ It’s from… ? ?It eats …/It lives…等句型，在家自學(xué)T： children，let’s play a game ，can you guess what animal is it？p ：It’s the panda.了解熟悉的一些動(dòng)物。讓孩子有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓孩子在課堂中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加能活起來做好充奮的準(zhǔn)備。例如：

二、關(guān)鍵要做到課堂師生與生生的靈動(dòng)。

課上要尊重學(xué)生，解放學(xué)生的身心，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的心智之燈“亮”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，構(gòu)建一個(gè)智慧、靈動(dòng)的課堂勢(shì)在必行。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何構(gòu)建智慧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多維高效呢？我想，我們與孩子一起營(yíng)造的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是孕育教育智慧、充盈生命活力，洋溢生活氣息、促進(jìn)智慧生成、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的課堂。

一）教育呼喚真實(shí)與有效。

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。我想，有效首先指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果——效率應(yīng)當(dāng)是單位時(shí)間里所取得的成效總量。一節(jié)課四十分鐘，孩子們最基本的學(xué)習(xí)效果如何？效率高，自然是有效;反之，則是低效或是無效。但這只是有效的一個(gè)角度的理解。另一個(gè)角度，是不是應(yīng)該指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程——一節(jié)課達(dá)成目標(biāo)的附加值大小，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、方法、習(xí)慣、態(tài)度等的激發(fā)、獲得或提高。附加值越高，自然越有效;反之，則也是低效或是無效。

[案例一]

1、PPT示幾個(gè)故事情景，讓生討論What are these stories about？;T—P ?P—P

2.lead in the story ，the tortoise and the hare then teach the new words in the title

3.what a video and discuss， what can we learn from the story？

Teach them to use the sentence Don’t …，Be …

4、let’s talk. Look at the picture and say： who are they？ What are they doing？

What is Jiamin doing？

5.let’s read and judge.

7.read the dialogue again and learn the new words

8.read in group /together/ roles

又如在課堂創(chuàng)設(shè)故事情景來讓學(xué)生由衷感興趣，一下子拉近了學(xué)生與文本語(yǔ)言的距離，真正地感覺英語(yǔ)語(yǔ)言的快樂。有了深切的感受，再來朗讀課文，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。這樣的課堂或許就是自然真實(shí)的課堂，是一種最自然最原始狀態(tài)下的課堂，也只有這樣的課堂，才能使學(xué)生產(chǎn)生靈動(dòng)的思維、迸射出智慧的火花。

二）有效靈活的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用

1.了解全體學(xué)生的認(rèn)知——尋求學(xué)生“英語(yǔ)技能發(fā)展的共生點(diǎn)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 “生長(zhǎng)”新知識(shí)。

[案例二]《I like the city very much》

師：今天老師先給大家描述一下我們廣州。（師繪聲繪色地講）

師：我想同學(xué)們聽了并不陌生，聽了廣州的介紹你想到了什么呢？

生：和之前學(xué)習(xí)的農(nóng)村生活的描述有相同也有不同的地方。

生：讓我想到了“我們的廣州生活如此美”。

生：珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了替父母挑起擔(dān)子，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

師：是啊，簡(jiǎn)短的談話，勾起了學(xué)生對(duì)過去生活和現(xiàn)在的生活的比較，更加深情熱愛生活，學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)更加喜歡，自豪自己在廣州這座城市讀書。通過就知識(shí)的遷移對(duì)新課文內(nèi)容掌握得更加得心應(yīng)手。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境——尋求學(xué)生“英語(yǔ)創(chuàng)造的發(fā)展點(diǎn)”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

[案例三] 結(jié)合課堂情景學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型

在教學(xué)課堂上，常常讓學(xué)生在潛移默化中知道詞語(yǔ)要放在具體的句子里理解，造句要有上下文。很多時(shí)候的詞組教學(xué)我并沒有用中文解釋這個(gè)詞組的意思，但學(xué)生們根據(jù)上下文都理解了，都聽懂了我的句子。學(xué)生們紛紛站起來造句，這時(shí)，有一個(gè)男生舉手，指著他的同桌說：I am worried about her. Look！ She is crying. 順著他手指的方向，全班同學(xué)的目光都集中在了他同桌身上，我立刻走過去詢問那名女生：What’s the matter？ 正好這個(gè)句型是本單元另一個(gè)重點(diǎn)句型，那名女生停止了哭泣， 正在用手指她后面的一位男生，旁邊有一名英語(yǔ)特棒的學(xué)生答道：“He took her book.”，后面那名男生很不好意思地將書還了過來，還說了聲Sorry。馬上同學(xué)們也理解了“What’s the matter？”的意思和在什么場(chǎng)合下使用。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)往往能夠抓住這樣一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生造句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。母語(yǔ)教學(xué)中就往往少不了造句，造句不單單是一個(gè)理解與運(yùn)用的問題，更能看出一個(gè)立意與境界的高低。我們就是這樣調(diào)動(dòng)多種感官，創(chuàng)造說話氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能很好地吸引學(xué)生的注意力，再由此展開教學(xué)，使英語(yǔ)與生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官投入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的創(chuàng)新潛能。

三、互動(dòng)的課堂講求對(duì)話和共享

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)，步步為營(yíng)，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下像歡快的音符，譜寫出非常美妙的音樂。

[案例四]

T： Hello， how are you ？

S： I’m fine， thank you ， Miss Zhu.

T： Oh！ I have some fruits.

S1： Hello！ Do you have apples？

T： Yes ， I do.

S1： Do you like apples？

T： ?Yes ， I do..

S1： Anything else？

T： Some bananas ，too. Do you like them？

S： No， I don’t . I like pears. Do you have pears？

T： No， I don’t. But I have some peaches.

……

案例分析：這是我放在一節(jié)課開頭的師生對(duì)話，讓學(xué)生同老師交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句子向老師提問。學(xué)生敢于向教師提問，說明課堂上師生間的活動(dòng)是平等的;學(xué)生敢于自己提問，就說明他們已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的句子。比如，有幾個(gè)小朋友會(huì)問我：， how many apples are there？ 等一些課堂上我常用的句子，也可以讓同學(xué)相互之間進(jìn)行交流。

“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。”語(yǔ)言的運(yùn)用只有在語(yǔ)言的交際實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)，而我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)了等于白學(xué)。因此，“學(xué)英語(yǔ)”就一定要“用英語(yǔ)”、“說英語(yǔ)”，英語(yǔ)教學(xué)一定要從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)話的能力，學(xué)生除了要理解會(huì)話，還要學(xué)會(huì)會(huì)話，更重要的是要說好會(huì)話，掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，為他們提供動(dòng)腦、動(dòng)口、交際的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造力，為他們進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。

作為教師，只有在課堂中才能去發(fā)現(xiàn)教育的智慧、火花，只有深入課堂、融入課堂，與學(xué)生交流、對(duì)話，讀懂學(xué)生的語(yǔ)言，才能生成教育智慧，要與學(xué)生真心交流中溢出。教育不是教師的，也不是學(xué)生的，而是師生共有的。

如果教師就怕“節(jié)外生枝”，總是期望并牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)作出回答，那實(shí)際上，學(xué)生只是扮演了配合教師完成教案的角色，讓“死”的教案支配和限制了“活”的學(xué)生，遏止了學(xué)生在課堂上的思維和生命的活力，只會(huì)使課堂變得機(jī)械、刻板與程式化。所以我們英語(yǔ)教學(xué)要單元整體設(shè)計(jì)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，做到課堂隨機(jī)應(yīng)變，不僅要解決從學(xué)生那兒涌現(xiàn)出來的生成性問題，而且推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。

四、靈活的教育需要真情。

課堂時(shí)時(shí)能體現(xiàn)真情，如果沒有真情，“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付，所以也就無“有效”可言。

[案例五] 以“My Birthday ”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，朋友生日調(diào)查表和家庭生日書的制作，是兩個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。前者的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用只停留在重點(diǎn)句型When is your birthday？My birthday is in…的操練上，而后者的活動(dòng)難度較高，要求學(xué)生在談?wù)撟约荷盏幕A(chǔ)上，將語(yǔ)言的輸出提高到書寫和表達(dá)一段話的高度。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生們能夠放心地參與到課堂的學(xué)習(xí)。又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以“情”激情、以“情”引趣、以“情”授業(yè)、以“情”育人，在關(guān)心孩子生日的同時(shí)流露真情，關(guān)愛孩子，讓孩子們有一個(gè)溫暖和諧的英語(yǔ)課堂。

有效靈活的英語(yǔ)課堂就在我們的身邊，創(chuàng)造有效靈活的課堂的主人是我們自己！相信，只要我們深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨(dú)具匠心，就能使英語(yǔ)課堂變得更豐富實(shí)在，更精彩紛呈！時(shí)代呼喚智慧型教師，讓我們懷揣著新教育的夢(mèng)想，在有效教學(xué)中積淀，在高效教學(xué)中探索，在實(shí)踐教學(xué)中修煉，為提升自身的智慧靈活課堂而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教研》2015年4月、2015年10月

2、常萬(wàn)里“從案例到實(shí)踐，從課標(biāo)到課堂”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2012年第10期

3、龔亞夫、羅少茜《任務(wù)型教學(xué)》，人民教育出版社，2003年

4、馬宏 ?《構(gòu)建智慧課堂，實(shí)踐有效教學(xué)》

5、英欣 ?《融入智慧有效的教育 ?營(yíng)造綠色的生命課堂》