鄭傳義　李志格

摘要：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)增效”已成為教育界面臨的頭等大事。如何在實現(xiàn)減負(fù)的同時實現(xiàn)增效，是每個教育工作者都要思考的問題。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，分別從加強師德建設(shè)、提高課堂教學(xué)效率、第二課堂開發(fā)和班風(fēng)建設(shè)等幾個方面談?wù)勛约旱目捶?，希望切實可行，落到實處?/p>

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 師德建設(shè) 渠道拓展 課外輔導(dǎo)

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視。筆者從事基礎(chǔ)教育工作二十余年，一直關(guān)注并努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，近年來許多學(xué)生家長向?qū)W校投訴作業(yè)負(fù)擔(dān)重，甚至有一二年級學(xué)生晚上寫作業(yè)到十點以后，在期末時更為突出。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上，近年來擇校呈愈演愈烈之勢，中考分?jǐn)?shù)逐年攀升，造成了部分基礎(chǔ)教育學(xué)校教育宗旨的偏離，“素質(zhì)教育”有名無實，學(xué)生負(fù)擔(dān)陷入了“越減越重”的怪圈。主觀上，部分學(xué)校管理者和教師教育理念陳舊，專業(yè)素養(yǎng)不高，無法適應(yīng)新課程背景下教師的角色轉(zhuǎn)變，課堂效率低下，課后學(xué)生負(fù)擔(dān)過重也就不足為奇了?！皽p負(fù)增效”已成了學(xué)校乃至整個地區(qū)基礎(chǔ)教育面臨的頭等大事。這里所說的“減負(fù)”是從學(xué)生的角度來說的，是指切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，減少作業(yè)量過大的現(xiàn)象;“增效”是從教學(xué)成效的角度來說的，是指不能因“減負(fù)”而降低教學(xué)成效，相反地，在“減負(fù)”的同時，要切實提高教學(xué)效果。

如何在實現(xiàn)減負(fù)的同時實現(xiàn)增效，是每個教育工作者都要思考的問題。前面已闡述學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主客觀原因，對于目前擇校熱和高考指揮棒效應(yīng)，是國民對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求和優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺之間的根本矛盾，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為基層教育工作者，我們能改變的可能性很小。但我們可以從學(xué)校教育教學(xué)管理的角度，發(fā)揮主觀能動性，切實提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談幾點粗淺的看法。

一、加強“師德”建設(shè)，夯實“減負(fù)增效”工程基礎(chǔ)

教師職業(yè)道德素養(yǎng)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施效果和青少年的健康成長，也直接關(guān)系到“減負(fù)”“增效”的實現(xiàn)。

筆者曾調(diào)查過本校三年級學(xué)生的作業(yè)種類，除了規(guī)定的課內(nèi)作業(yè)外，還有老師布置的抄寫、計算、日記等，部分家長還給孩子配置家庭輔導(dǎo)資料。坦誠地說，對于這種現(xiàn)象，教師要承擔(dān)很大的責(zé)任，部分教師違規(guī)組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔謀取利益，甚至要求學(xué)生參加各種名目的有償補課等，不僅加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是切切實實的“增負(fù)”，學(xué)生在巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，疲于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)“減效”的情況。

因此，大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，是減負(fù)的根本。學(xué)校在制定相關(guān)管理制度規(guī)范時，應(yīng)將“減負(fù)”作為師德考核的重要指標(biāo)之一，培育老師們正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。只有“師德”之風(fēng)優(yōu)良，才不會出現(xiàn)過多的課外作業(yè)和額外的輔導(dǎo)班，才能實現(xiàn)真“減負(fù)”。

師德建設(shè)的另一個重要方面是著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)追求。人們常說教書是個“良心活”，但是作為一名專業(yè)人員，僅憑良心是不夠的，還需要過硬的教育專業(yè)素養(yǎng)和教育技能，這就要求我們教育管理者始終將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升作為師德建設(shè)的另一個重要抓手，“兩手都要抓，兩手都要硬”，培養(yǎng)德藝雙馨的教育者，為減負(fù)增效打下堅實的根基。

二、多渠道提高課堂教學(xué)效率

在減負(fù)的同時，如何實現(xiàn)增效呢？提高課堂教學(xué)效率無疑是最重要的途徑。這就要多方人手：

1.精心備課，提高課堂教學(xué)效率

基于種種原因，很多教師對備課產(chǎn)生誤解，甚至有抵觸情緒，認(rèn)為備課是形式，就是抄抄教案，耽誤時間。部分有工作經(jīng)驗的教師，認(rèn)為自己對教材早已爛熟于心，沒有再備課的必要。其實，精心備課是高效率課堂的起點和保證。要做到有效備課，可從以下幾個方面人手。

首先，教師要功在平時。有人說，一個人能取得什么樣的成就決定于他八小時外做什么。作為教師，應(yīng)該時刻不忘提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在日常生活中不斷修煉自己，不斷更新充實自己的知識庫，只有這樣，才能在課堂上游刃有余，深入淺出。

其次，要深入研究教材?！皶x百遍，其義自見?！倍嘌芯拷滩?，反復(fù)揣摩編者的編寫意圖。教材中的插圖、引言、注解、練習(xí)設(shè)計、拓展鏈接等，都是我們需要研究的內(nèi)容，教材中的細(xì)節(jié)往往也是我們教學(xué)的關(guān)鍵之處。

最后，要深入了解每一個學(xué)生。學(xué)生是我們課堂教學(xué)的起點和歸宿。一節(jié)課的好壞，不是看老師的教學(xué)技術(shù)高低，也不是看教學(xué)內(nèi)容多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。新課改進(jìn)行到今天，課堂教學(xué)研究的重點也從“教師的教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生的學(xué)”。因此，作為教師，應(yīng)該充分了解每一個學(xué)生的性格、能力、情感、興趣等各方面特點，在課堂教學(xué)中盡量關(guān)注到每一個學(xué)生，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓他們在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。只有這樣，才能做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程了然于心，講課時才會感到自己底氣足，對課堂能夠收放自如，才能談得上“減負(fù)增效”。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用

大家都知道，教師的學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)是課程的重要資源。但隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的各個方面，教育教學(xué)也不例外?！耙恢Х酃P一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已一去不復(fù)返。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育中不可忽視的教學(xué)資源，它以特有的圖、文、聲、像并茂特點，讓課堂教學(xué)更生動，更富有變化。合理地利用信息技術(shù)，會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對世界的探究欲望，讓課堂教學(xué)更富有張力。利用信息技術(shù)，可以從以下兩方面來改造我們課堂，讓課堂更加精彩紛呈。

第一，利用多媒體將生活引入課堂。學(xué)生的生活經(jīng)驗本身就是課程資源，但是由于常規(guī)教室集中授課的局限性，學(xué)生的生活經(jīng)驗很難被引入課堂。合理利用多媒體技術(shù)，能讓課堂教學(xué)更具生活氣息。筆者在教學(xué)人教版《品德與社會》四年級上冊《公共場所拒絕危險》一課時，為了讓學(xué)生更深入地了解公共場所安全標(biāo)志的作用，熟悉身邊的安全標(biāo)志，提高利用所學(xué)知識解決生活問題的意識，筆者利用smart白板播放菁菁小學(xué)安全設(shè)施圖片，從學(xué)校大門開始，經(jīng)過地面消防設(shè)施，到配電房、停車棚、教學(xué)樓道、實驗室、衛(wèi)生間等學(xué)生常到的地方，每一處都有相應(yīng)的安全設(shè)施和標(biāo)志。這時老師再引導(dǎo)學(xué)生，為什么要設(shè)置這些安全標(biāo)志和設(shè)施呢？效果顯而易見，多媒體有效地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注公共安全的意識，拉近了課堂與生活的距離，大大提高課堂教學(xué)的效率。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)讓我們的世界變成了“地球村”，也讓我們的課堂教學(xué)從封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容不再是平面的、單調(diào)的，教師也不再是知識的權(quán)威。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)中，適時轉(zhuǎn)變觀念，主動利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究性學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)五年級下冊《吃穿住話古今（一）》一課時，我和學(xué)生一起通過互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的有關(guān)中西方飲食文化的資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生將這些資料加以系統(tǒng)梳理和分析，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣的課堂雖然耗時較多，但學(xué)生通過主動查找資料、合作探討，真正了解了中西方飲食文化的特點，以及形成不同飲食習(xí)慣背后的文化因素，從而切身感受到中西方的飲食文化各有風(fēng)采和特色，沒有好壞之分。這樣的課堂，既讓學(xué)生理解了教材設(shè)計的意圖，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了處理信息，同時培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問題的意識。

三、重視課外輔導(dǎo)，有效開發(fā)第二課堂

課后輔導(dǎo)及作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。合理開展課外輔導(dǎo)活動，可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。

1.量體裁衣，給學(xué)生適合的輔導(dǎo)

目前大班額集中授課的教學(xué)方式，使教師很難在教學(xué)中關(guān)注到每一個學(xué)生。因此課后輔導(dǎo)就成了彌補課堂教學(xué)不足進(jìn)而實施公平教育的重要途徑。教師在實施輔導(dǎo)之前必須深入研究學(xué)生的知識水平和性格特點，這樣才能在輔導(dǎo)中找準(zhǔn)突破點，優(yōu)化輔導(dǎo)效果。有特長的學(xué)生要做好培優(yōu)工作，使其獲得更好的良性發(fā)展;普通學(xué)生要做好提升工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和興趣點，有的放矢，提升他們的信心，內(nèi)外結(jié)合施力，力爭使他們提升為優(yōu)等生;學(xué)困生要做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為中等生。這里需要說明的是，教師不僅僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績，而且要關(guān)注能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面。

2.精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生“作”有所得

班級集中授課的教學(xué)方式必然產(chǎn)生整齊劃一的作業(yè)，不能實現(xiàn)分層教學(xué)，實際上這樣的作業(yè)布置方式是不符合教學(xué)規(guī)律的。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置適合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平和個性特點的作業(yè)，在作業(yè)類型、作業(yè)量、作業(yè)要求、批改方式等方面執(zhí)行不同的要求，避免“有人餓死，有人脹死”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、建設(shè)良好班風(fēng)

班級風(fēng)氣正，才能有好的秩序，好的學(xué)風(fēng)。這是實現(xiàn)增效的保障。風(fēng)氣正的班級，學(xué)生必定是積極向上、充滿正能量的，教師進(jìn)課堂也是舒心、愉悅的，上課也必將充滿激情，言無不盡，有利于增效的實現(xiàn)。反之，一個風(fēng)氣不正的班級，學(xué)生往往無所適從，迷惘而叛逆。教師上課必將花費相當(dāng)?shù)木S持秩序，有時候甚至越講越氣，越上越不想上，教學(xué)效果必然大打折扣。因此，要實現(xiàn)增效，必須關(guān)注班風(fēng)建設(shè)，弘揚正能量。

以上幾點思考是筆者的拙見，要實現(xiàn)減負(fù)、增效，我們教育工作者需要將思想付諸行動，落到實處，知行合一，才能創(chuàng)造孩子們美好的明天。

責(zé)任編輯：丁 蔚