王潔

摘要：隨著新課程改革的推進，小學數學課堂教學的技術因電子白板的使用而跨上一個新的臺階。它讓教師擺脫了“粉筆十板擦”和“鼠標十鍵盤”的束縛，改變了傳統(tǒng)課堂上學生只是“聽眾”的弊端，利用強大的書寫、編輯、畫圖、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多種功能與計算機實現交互操作，構建一個能與計算機“對話”的教學環(huán)境，從而為實現以學生為“主人”的互動式課堂教學奠定了基礎。

關鍵詞：電子白板 小學數學 課堂互動

隨著新課程改革的推進、教育教學理念的更新，小學數學課堂教學的技術因電子白板的使用而跨上一個新的臺階。電子白板讓教師擺脫了“粉筆十板擦”和“鼠標十鍵盤”的束縛，讓課堂教學與信息技術的深入融合發(fā)生了革命性的變革。它集黑板與多媒體屏幕投影系統(tǒng)的優(yōu)點于一身，改變了傳統(tǒng)課件教學演示而學生無法參與、內容無法更改、課堂無法張弛有度地互動、學生只是“聽眾”等弊端;它能利用自身強大的書寫、編輯、畫圖、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多種功能與計算機實現交互操作，構建一個能與計算機“對話”的教學環(huán)境，使機為學用，機為教用。因此，電子白板為課堂實現師生互動、生生互動、人機互動提供了便捷的方式，為建立以學生為“主人”的課堂教學模式奠定了基礎。使用這塊“神奇”的電子白板，會為數學課堂的互動插上技術的翅膀，為數學課堂教學錦上添花。

一、激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造愉悅課堂

小學生注意力集中時間有限，對新的學習內容有一定的新鮮感，容易被色彩、聲音等吸引。興趣比智力更加能促使小學生努力學習，教師要利用一切可利用的資源，把教學過程組織得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃幼杂X地學習。交互式電子白板界面設計精彩，圖、文、聲、像并茂，它及時的信息處理與反饋功能，強大的交互性功能，再加上教師的靈活應用，就會產生強大的吸引力，使學生樂在其中、思在其中、得在其中。例如在教“圖形的放大和縮小”時，可以這樣設計：在方格的背景圖中出示一張卡通圖片，先將圖片橫向拖拽變大，學生發(fā)現圖片變“扁”了;再將原圖縱向拖拽變大，學生發(fā)現圖片變“長”了;最后重新按比例拖拽原圖，學生發(fā)現圖像的形狀沒有變化，大小變了。教師相機指出，不改變形狀的變大數學上稱為“放大”。教師運用白板的拖拽功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣，易于學生感知放大的含義，便于學生理解和掌握。

二、突出重難點，化繁為簡

數學概念、定義等內容都比較抽象，學生對這些知識的掌握、理解有一定的困難，這樣就會造成教師難教，學生難學，教師講解費時費力，學生卻沒真正切實掌握理解的情況。有了“神奇”的白板，根據需要調動其聲、光、形等強大功能進行教學，這些難題都將迎刃而解。小學數學中學生對于幾何圖形相關知識的認識和理解一直是教學的“重難點”，教師一般都會制作多媒體課件來輔助教學，目的是幫助學生理解和更好地掌握知識。但是用Flash制作課件時，教師需要花費很多的時間和精力來制作動畫效果，不僅課件的靈活性不高，而且如果教學設計稍一修改，一切又得從頭開始。但是運用電子白板的拖、切、拼、拉、轉換、旋轉等功能，這些問題都不會出現。在蘇教版教材中，對“平移、旋轉、對稱”的教學一直是電子白板教學的一大亮點，“平移”可以通過圖形的拖拽實現，操作簡便，連學生也可以輕松掌握。進行“軸對稱圖形”的演示操作時，可以先選中圖形，右擊選擇轉換功能中的“轉生成鏡像”便可實現“軸對稱圖形”的生成。教師課前的大量準備工作，在電子白板的一系列簡單易行的操作下，輕松地化繁為簡了。

三、訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課改的實施，使得教師的教學方法和學生的學習方式都有了一定的改變，學生的動手實踐、主動探索、合作交流的機會在不知不覺中增加了很多。在交互式電子白板強大的交互功能支持下，課堂上學生的各種實踐都可以即時展現在黑板上，充分調動了學生學習的積極主動性，讓學生做學習的“主人”，充分激發(fā)出其創(chuàng)造潛能，訓練了學生的創(chuàng)造性思維。此外，教師利用電子白板集音、像、畫為一體的功能，又可以根據需要通過軟件刪減、復制條件，生動形象地呈現教學情境，營造良好的學習氛圍，既吸引了學生的注意力，又增加了學生的創(chuàng)造機會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

四、利用便捷的操作界面，師生親密互動

互動是成功課堂教學必備的要素。多媒體投影的缺陷性恰恰在于缺少互動，課堂上教師總是不離計算機左右或兩頭跑，成了“放映員”，學生成了“記錄員”。由于課件已是一個成品，運行過程中很難及時修改.很多教師為了按課件思路教學而不敢過多地與學生交流互動。但所有的難題，利用電子白板都可以迎刃而解。電子白板的交互功能很強，教師不僅可以直接在電子白板上演示各種變化，還可以對重點內容進行畫、圈、標、注，可以在白板上用感應筆操作電腦，脫離了鼠標對教師行動的制約，實現人機交互，使教師真正融入集體。在任何環(huán)節(jié)學生都能成為白板筆的“小主人”，成為課堂上的“小數學家”，真正參與到屬于自己的數學課堂學習中。這樣的課堂師生互動真實、有效、融洽，形成了合作、平等、和諧的交流氛圍，課堂互動的“碩果”指日可“摘”。

五、調動多元化資源功能，拓展學生學習空間

首先，電子白板應用軟件系統(tǒng)具有非常強大的庫功能，常用的有背景庫、注釋庫、頁庫、圖庫、活動庫、鏈接庫等，其中每個庫都內容豐富，課堂上教師可隨意調出、增加、改編、重組，從而整合出適合學生的個性化教學資源庫，以便課堂上隨用隨取。其次，其拍照功能可以將學生智慧思維的火花、獨特的想法、錯誤的案例等及時收集、整理，存人資源庫中方便調用。此外，互聯網鏈接功能可以根據課堂需要連接互聯網搜索相關資源，也可以通過論壇、博客等與其他地方的學生進行研究、探討、互動、交流，拓展了學生學習的空間。

六、打破預設“呆板”，生成靈動課堂

傳統(tǒng)的多媒體課堂中的課件多以演示為主，教師只能以課前預設好的先后順序依次呈現，很難根據課堂教學中的精彩之處“即興發(fā)揮”，課堂因此而呆板、晦澀。當學生在學習過程中所出現的問題與教師預設的課件不同時，由于無法及時修改課件，學生的問題就只能放在一邊;如果只關注學生問問題，就不能有效地利用信息資源，這使得數學課堂缺乏靈活性。然而交互互電子白板的庫功能為教師提供的教學資源都是經過處理的、非固定模式的課件，利用其編輯顯示功能，教學時可隨時選擇資源庫中的資料添加到教學課件中，從而形成個性化的課件。課堂上只需一支電子感應筆就可以為數學教學提供廣闊的發(fā)揮空間。

電子白板是課堂教學中信息技術與學科課程整合的主流技術，是教師教學的首選工具。運用電子白板輔助數學教學，為學生創(chuàng)造了一種新的學習環(huán)境，使學生始終處于主動求知的狀態(tài)中，學習成了學生主動去做的快樂的事，他們充滿了對學習的期待。在教學中我們要繼續(xù)挖掘電子白板的輔助優(yōu)勢，更加大膽地把技術的操作棒交給學生，促使學生積極參與到屬于他們的課堂中去，打造探究、實踐、創(chuàng)新型的新課堂，讓學生取得更大的收獲，使小學數學課堂精彩紛呈，活力四射。

參考文獻：

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[2]李文生.巧用電子白板實現課堂有效教學[J].小學教學研究，2015（23）：59 - 60.

責任編輯：黃大燦