宣芳寧

摘要：大多數(shù)學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視語文學(xué)習(xí)本身“提高素養(yǎng)”的功能，老師的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)也是圍繞升學(xué)率展開的。片面追求高分?jǐn)?shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)完全沒有樂趣可言。要想學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中健康成長，就應(yīng)先讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析引領(lǐng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的必要性，提出有效引領(lǐng)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：提高素養(yǎng) 興趣 愛上學(xué)習(xí)

前言

現(xiàn)代教育制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教師的教學(xué)壓力大，家長也因孩子們的學(xué)習(xí)而感到頭疼。要想從根本上解決這個(gè)問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，只要學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)，一切問題便會(huì)迎刃而解。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，人們迎來了信息化時(shí)代，信息技術(shù)的不斷更新，給教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式帶來了契機(jī)。

一、引領(lǐng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的必要性

（一）厭倦學(xué)習(xí)不利于學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)代教育制度下，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的功利性太強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了取得高分，而教師的教學(xué)則是圍繞學(xué)生取得高分展開的，所愛取的教學(xué)模式只能短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢消退，不利于其全面發(fā)展。

（二）教育體制改革的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，教育體制改革勢在必行。在教育體制改革這趨勢下，“素質(zhì)教育”這個(gè)名詞逐漸進(jìn)入人們的視野，并成為我國教育的一大目標(biāo)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要想滿足這一要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來契機(jī)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代，如今的課堂教學(xué)已緊隨時(shí)代的步伐，日趨現(xiàn)代化?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校幾乎都配上了電子設(shè)備，老師教學(xué)也用上了多媒體，這給學(xué)生興趣學(xué)習(xí)帶來了契機(jī)，為學(xué)生“愛上學(xué)習(xí)”提供了可能。

二、引領(lǐng)學(xué)生愛上語文的方法

（一）擺脫學(xué)習(xí)的功利性

要想引領(lǐng)學(xué)生愛上語文就必須擺脫學(xué)習(xí)的功利性，不僅要讓學(xué)校、教師擺脫教學(xué)的功利性，還要讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的功利性，這樣才能使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。如何才能擺脫學(xué)習(xí)的功利性呢？

首先，學(xué)校不能僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，而要以學(xué)生的綜合素質(zhì)來衡量教師的教學(xué)水平。很多小學(xué)只開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語三門課，其他課程形同虛設(shè)，這對學(xué)生的成長是極其不利的。如果學(xué)校拋開功利心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，那么讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)便指日可待了。

其次，教師應(yīng)擺脫教學(xué)的功利性。理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)拋開教學(xué)的功利性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)語文課的文學(xué)之美、人情之美、思想之美，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生應(yīng)擺脫學(xué)習(xí)的功利性。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了取得好成績，而要問他們?nèi)〉煤贸煽兪菫榱耸裁矗麄兙陀行┟Ｈ涣?。只有引?dǎo)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的功利性，幫助他們了解學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)生才有愛上學(xué)習(xí)的可能。

（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并成為教師教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段，它可以將靜止的、枯燥的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面，可以將復(fù)雜的背景知識(shí)轉(zhuǎn)變成淺顯的內(nèi)容，可以將某一方面的內(nèi)容拓展延伸，達(dá)到舉一反三的效果。我在教學(xué)《夢圓飛天》這篇課文時(shí)，先將“神舟五號(hào)”飛船飛天全過程的視頻播放給同學(xué)們看，同學(xué)們看過視頻后，對這一事件的具體過程有了大致的了解，然后我向同學(xué)們介紹了當(dāng)時(shí)“神舟五號(hào)”飛天的歷史背景，再引導(dǎo)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的場景，他們心中一股民族自豪感油然而生，他們也明白了這一事件對中國的巨大意義，表示想更多地了解中國航天事業(yè)的發(fā)展，這難道不是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的開始嗎？所以教師應(yīng)合理科學(xué)地使用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生愛上語文。

（三）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

要想讓學(xué)生愛上語文，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師可通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著快樂的情緒走進(jìn)課堂，愉悅地獲得知識(shí)。我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.然后通過題目讓學(xué)生自己提出疑問，邊讀邊思考，在此期間適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點(diǎn)撥。學(xué)生通過自己的努力解決問題后，獲得了成就感，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

（四）教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚不如授之以漁”，要想讓學(xué)生愛上語文，就應(yīng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)其實(shí)很簡單，而簡單的東西總會(huì)引起孩子的喜愛。在教學(xué)“載”這個(gè)字的讀音時(shí)，我先讓同學(xué)們查字典（人人備一本字典），先查“載”字有幾個(gè)意思，然后根據(jù)意思確定“載”字的讀音，最后告訴同學(xué)們很多多音字讀音的辨析都可以用這個(gè)方法。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且讓他們學(xué)會(huì)了方法，以后遇到類似的問題他們都會(huì)解決，學(xué)習(xí)興趣自然而然也就產(chǎn)生了。

（五）進(jìn)行興趣教學(xué)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生愛上語文，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)其實(shí)就是在設(shè)疑、解疑的過程中把知識(shí)傳授給學(xué)生。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)《船長》第一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“諾曼底”號(hào)客輪是在怎樣的情況下被撞的？它被碰撞后的情況怎樣？你從中體會(huì)到了什么？通過這些問題讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，并引導(dǎo)他們思考：如此緊急的情況下，這個(gè)船長又是怎么做的呢？以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。文章最后，我讓學(xué)生集體討論：哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么那么做？通過討論，讓學(xué)生體會(huì)到哈爾威船長強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，升華情感，激發(fā)學(xué)生閱讀雨果著作的興趣，使學(xué)生愛上讀書，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)。

再次，教師可以建立探究性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革積極倡導(dǎo)建立探究型學(xué)習(xí)方式，教師要想讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本知識(shí)，積極探索，努力創(chuàng)新，讓學(xué)生從自己探索的過程中獲得成功的喜悅，從而愛上語文。

結(jié)語

只要學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí)，不用老師、家長督促，他們自己就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果定會(huì)事半功倍。為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過探索各種教學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽