李珍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命，通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，通過朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提升語文教學(xué)效果。本文分析了幾種在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效朗讀的方法，希望能夠?qū)ν实慕虒W(xué)有所參考借鑒。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué);語文;課堂;魅力

小學(xué)語文在小學(xué)階段占據(jù)的重要地位已經(jīng)得到了大家的共識，我們在小學(xué)語文教學(xué)中一定要認(rèn)真對待。朗讀是一種比較適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)方法，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，良好的朗讀習(xí)慣和朗讀方式是學(xué)習(xí)其它課程的首要基礎(chǔ)，朗讀教學(xué)如果開展得當(dāng)可以更好地促進(jìn)和提升學(xué)生的語文成績與能力，教師在教學(xué)的過程中可以通過開展朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找到打開語文世界的鑰匙。

示范朗讀，激發(fā)朗讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中要利用朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先需要注意的一點(diǎn)就是教師的示范朗讀。教師的示范可以給學(xué)生帶來非常大的帶動促進(jìn)作用，小學(xué)生都愿意模仿老師的行為，教師要利用好這個心理來開展教學(xué)。具體來說，在講解課文的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生通過教師的語氣以及對課文情感的把握來體會文章深層次的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《一株紫丁香》這篇課文的時候，此篇文章主要是表達(dá)對老師的問候和感激，充滿了濃厚的師生深情，教師在朗讀的過程中也要有充沛的感情“老師，滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽”，教師讀到這些句子的時候要適當(dāng)?shù)耐ｎD，同時運(yùn)用眼神跟學(xué)生互動交流，飽滿的感情可以通過語氣以及眼神表達(dá)出來。教師要讓學(xué)生明白，朗讀不僅是將文字讀出來，而是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，結(jié)合作者的情感，以及所處的情境進(jìn)行有感情地朗讀。因此示范朗讀對教師的要求很高，教師課前一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對文章的內(nèi)容必須十分的了解，這樣在朗讀示范的時候才能夠表現(xiàn)出充沛的情感，這種情感才能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣。教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，帶動更多的學(xué)生投入到朗讀中來，通過朗讀加深對文章內(nèi)容的理解。

科學(xué)指導(dǎo)，提升朗讀層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了提升學(xué)生對于朗讀的興趣以外，還要教授學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，提升朗讀教學(xué)的層次性以及針對性。朗讀的層次性是說朗讀的時候必須把握文章的層次，包括文章情感的起伏、節(jié)奏的變化等，不能沒有思想感情的像說白話一樣進(jìn)行朗讀。朗讀的針對性是要求教師為學(xué)生認(rèn)真選擇適合朗讀的段落，一般來說應(yīng)該選擇一些情感比較充沛，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界觸動的句子和段落，這樣的內(nèi)容更加有感染力。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級語文（上冊）《鮮花和星星》這篇課文的過程中，此篇文章描寫的是夏天的鮮花以及滿天的星星，充滿了童真童趣，讀起來能讓學(xué)生感受到生活的美好。在朗讀的過程中，一定要注意情感的把握特別是讀到“夏天滿地的鮮花，這里一朵，那里一朵”以及“我數(shù)著滿天的星星，這里一顆，那里一顆”的時候一定要注意語氣聲調(diào)，要有一種孩童般的驚喜感與發(fā)現(xiàn)的愉悅感，同時這兩個段落是前后呼應(yīng)的，教師朗讀的時候一定要表現(xiàn)出層次性?？茖W(xué)的朗讀方法還包括學(xué)生對于朗讀過程中氣息的運(yùn)用、情感的把握、語氣的停頓等，在朗讀之前教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞，保證學(xué)生對文章內(nèi)容的理解是到位的，這些都需要科學(xué)方法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生在朗讀過程中暴露出來的問題及時給予指導(dǎo)意見，讓學(xué)生的朗讀更有效率。

在誦讀中升華情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效朗讀還可以有一個更高層次的要求，那就是誦讀。在誦讀的過程中，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解會更加深刻。誦讀必須建立在學(xué)生對于文章內(nèi)容把握十分到位的基礎(chǔ)上，誦讀要求學(xué)生能夠?qū)⒗首x的內(nèi)容背誦下來，通過背誦學(xué)生各方面的能力都會得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課中，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的5名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，拖住了敵人，奮勇抗擊，最后自己跳崖犧牲的感人故事，這篇課文表達(dá)了一種英勇犧牲、至死不渝的民族精神，是一種團(tuán)結(jié)合作、犧牲自我、保全集體的感人力量，教材要求學(xué)生對相應(yīng)的段落進(jìn)行背誦，教師就可以先讓學(xué)生有感情的朗讀這個段落，在朗讀的過程中學(xué)生可能就會自然而然地熟讀并且背誦下來，教師不要一上來就把背誦的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏難的心理，而是要逐步的引導(dǎo)。通過朗讀來達(dá)到誦讀這一更高層次的要求需要有一個逐步的過程，教師不可操之過急，要逐步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，自然而然的達(dá)到這樣的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的魅力是一種十分值得嘗試的手段，通過教師的示范朗讀來激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣，教師還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升朗讀的層次性與針對性，在這個過程中還可提高要求，讓學(xué)生達(dá)到誦讀的水平，最終通過朗讀讓學(xué)生愛上小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學(xué)）