徐士杰

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的教育對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方向都非常關(guān)鍵。信息技術(shù)不但是未來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是未來學(xué)習(xí)的工具，所以尋找一個(gè)能夠提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑才是正道。

關(guān)鍵詞：生活素材;課堂實(shí)效;小學(xué)信息技術(shù)

“學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中的?！睂W(xué)生的腦袋里有什么，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己在日常生活中通過各種方式接觸或?qū)W習(xí)到的東西。如果老師把課堂新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生這樣“充實(shí)的腦袋”的基礎(chǔ)之上，那么教學(xué)就應(yīng)該是有效率的。所以，探討如何巧用能夠“充實(shí)腦袋”的生活素材提升課堂教學(xué)的實(shí)效性這個(gè)問題，是非常有必要的。

運(yùn)用生活素材，激發(fā)興趣

課堂有沒有效果，看學(xué)生有沒有興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一要素，這個(gè)理論適用于任何人，尤其對(duì)小學(xué)生更明顯。學(xué)生有了興趣，那么他們的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)作性都會(huì)被激發(fā)出來。小學(xué)生的興趣從哪里來，從生活中來，誰會(huì)對(duì)和自己毫無關(guān)系的事情產(chǎn)生興趣呢？信息技術(shù)教學(xué)也是一樣，老師應(yīng)該從學(xué)生生活中尋找信息技術(shù)的蛛絲馬跡，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)《初識(shí)WPS文字》一節(jié)的教學(xué)中，老師利用多媒體給學(xué)生展示生活中常見的WPS的作品，如商場(chǎng)的產(chǎn)品宣傳海報(bào)，電影海報(bào)等等。這些WPS作品往往圖文并茂、色彩鮮艷，并且都來自學(xué)生的身邊，所以能夠吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生欣賞的過程中，老師再把“鏡頭”拉到學(xué)生熟悉的教室，告訴學(xué)生教室里的課程表，還有墻上貼的一切東西，幾乎都是WPS的作品。有了這些鋪墊，老師并沒有直接演示告訴學(xué)生如何使用WPS，而是安排練習(xí)任務(wù)，利用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，兩個(gè)同學(xué)一組，進(jìn)行WPS應(yīng)用的練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中老師提供幫助。

上課老師的“鏡頭”由遠(yuǎn)及近，展示的都是學(xué)生最熟悉不過的生活，有學(xué)生經(jīng)常接觸的社會(huì)生活，更有學(xué)生身在其中的教室生活，把這些熟悉的生活與不熟悉的WPS應(yīng)用結(jié)合在一起，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

運(yùn)用生活素材，誘導(dǎo)參與

老師經(jīng)常會(huì)覺得只有一部分學(xué)生在跟著課堂走，其他學(xué)生的思維永遠(yuǎn)游離在課堂之外。為了改變這種狀況，老師想盡了辦法，其實(shí)很多學(xué)生并不是不想跟著老師走，也并不是沒有跟著老師走的興趣，只是老師的課堂太“抽象”了，學(xué)生跟不上進(jìn)度，怎樣讓“抽象”的課堂放下身段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，那么就是生活，因?yàn)閷W(xué)生也在生活之中。

在小學(xué)信息技術(shù)《進(jìn)入“我的空間”》一課的教學(xué)中，課堂從“我的空間”的話題開始，老師引導(dǎo)學(xué)生：生活中大家有沒有“我的空間”，也可以叫做“個(gè)人空間”。這個(gè)問題每一個(gè)同學(xué)都能夠參與，都能想到自己的“房間”、自己的“書桌”等等。接下來，老師從生活中的空間拓展到互聯(lián)網(wǎng)的空間，并依據(jù)老師的個(gè)人空間給學(xué)生介紹個(gè)人空間的作用和功能，告訴學(xué)生生活中在房間里、書桌上做的事情，在互聯(lián)網(wǎng)上的個(gè)人空間都可以做，比如布置房間、寫日記，或者邀請(qǐng)朋友來空間做客。接下來，依據(jù)老師的演示，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)、登錄、使用自己的個(gè)人空間。

全體學(xué)生參與的課堂，才是有實(shí)效、高效的課堂，這是毋庸置疑的。這節(jié)課，老師從每一個(gè)學(xué)生都有的“個(gè)人空間”開始，從情感上克服學(xué)生接受新知識(shí)的畏難情緒，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣、有信心參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

運(yùn)用生活素材，啟發(fā)思維

教師之為教，不在于全盤傳授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。比如，我們把一個(gè)紅蘋果放到學(xué)生不容易拿到的地方，學(xué)生們就會(huì)想辦法去拿，為什么？因?yàn)閷W(xué)生們有生活經(jīng)驗(yàn)，紅紅的蘋果是非常美味的，所以為了蘋果，他們就原意動(dòng)腦筋、想辦法。這樣，老師沒有直接告訴他們應(yīng)該怎樣做，只是用了一個(gè)小“伎倆”就誘導(dǎo)了學(xué)生的思維，讓他們自己用思維去解決問題。

在小學(xué)信息技術(shù)《“畫筆”的秘密》一節(jié)的教學(xué)中，首先是溫習(xí)舊知識(shí)，包括Scratch的很多相關(guān)命令，以及這些命令在使用上的特點(diǎn)，然后利用“小貓畫三角形”的任務(wù)導(dǎo)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——畫筆的秘密。接下來，老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排探究任務(wù)，了解“畫筆”模塊，畫出小貓舞臺(tái)的邊線，并用畫邊線引出畫正方形。主要教學(xué)方法，老師演示，學(xué)生模仿操作，不清楚的地方老師再著重引導(dǎo)。最后，學(xué)生自主操作，畫出等邊三角形，并且拋出問題“鼠標(biāo)控制小貓，我們自由繪畫，同學(xué)們能夠編寫這樣的程序嗎”，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生探索的欲望。這節(jié)課是在掌握了小貓運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“畫筆”模塊的有關(guān)指令。為什么要溫習(xí)舊知識(shí)呢，就是讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)生活中去探索沒有探索過的內(nèi)容，不但降低了新知識(shí)的難度，而且也是作為一個(gè)“誘餌”，誘導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)一步思維。

結(jié)束語

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，必須是“具體的”或者說必須是在“生活之中”的，只有這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才可能對(duì)抽象的“知識(shí)”產(chǎn)生探究的興趣和愿望。所以，作為小學(xué)信息教師，必須認(rèn)真尋找生活素材，讓生活素材走進(jìn)課堂，讓課堂在生活素材中有效率，有效果。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）