王長(zhǎng)慧

音樂(lè)游戲是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種實(shí)施方式。目前在幼兒園音樂(lè)游戲組織實(shí)施中存在著側(cè)重于內(nèi)容的完成與側(cè)重于游戲的組織，忽視幼兒在音樂(lè)游戲中的需要與忽略音樂(lè)的功能等問(wèn)題，使得幼兒出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的興趣濃，但音樂(lè)聽(tīng)辨力、音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力較弱的狀況。為了促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高，我園從兒童視角出發(fā)，基于目標(biāo)導(dǎo)向探索了音樂(lè)游戲的實(shí)踐組織策略。

一、目標(biāo)定位

要如何確定組織音樂(lè)游戲的目標(biāo)定位呢？主要從兩方面著手，一是學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的政策文件，我們深入學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），深刻體悟了其中蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，以此作為組織音樂(lè)游戲的基本原則;二是調(diào)查了解幼兒園當(dāng)下音樂(lè)游戲?qū)嵺`狀況，以便有針對(duì)性地解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

（一）音樂(lè)游戲組織定位

結(jié)合本園實(shí)際與幼兒音樂(lè)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，提出了“音樂(lè)游戲”組織實(shí)施的三個(gè)目標(biāo)定位：幼兒——以音樂(lè)游戲?yàn)橹c(diǎn)，音樂(lè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo);教師——游戲化教學(xué)組織能力和音樂(lè)素養(yǎng)提升;幼兒園——均衡幼兒園課程，豐富園本課程，踐行一日活動(dòng)皆課程理念。

（二）厘清關(guān)鍵概念

為了更好地幫助教師們組織音樂(lè)游戲，需要幫其厘清一些關(guān)鍵概念。對(duì)于音樂(lè)游戲，研究者們有兩種看法：一種認(rèn)為音樂(lè)游戲是一種教學(xué)形式，一種認(rèn)為音樂(lè)游戲是一種游戲活動(dòng)。對(duì)此，我園以教學(xué)活動(dòng)“游戲化”來(lái)定位音樂(lè)游戲活動(dòng)。音樂(lè)游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力，并以通過(guò)游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

（三）梳理年齡段音樂(lè)游戲目標(biāo)

為方便教師更好地組織音樂(lè)游戲，根據(jù)《指南》和相關(guān)研究，我園梳理了各年齡段音樂(lè)游戲的目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

二、專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)

為了幫助教師更好地明晰概念、掌握組織策略、提升教師音樂(lè)素養(yǎng)和

音樂(lè)游戲組織水平，幼兒園組織了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，確定了具體活動(dòng)內(nèi)容和形式（見(jiàn)表2）。

幼兒園還組織了音樂(lè)沙龍，讓教師通過(guò)多種手段認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古典、流行、搖滾、布魯斯、嘻哈、民謠、爵士等不同類(lèi)型的音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

三、觀摩研討

觀摩研討分為兩個(gè)層面：一是教研組層面，主要是比較宏觀的組織策略研究;二是教師層面，主要是相對(duì)比較微觀的組織技能。

（一）組織策略——教研組

1.理解音樂(lè)

對(duì)音樂(lè)的理解是組織實(shí)施的關(guān)鍵。首先，廣泛收集適合各年齡段的音樂(lè)，隨后，在音樂(lè)沙龍活動(dòng)中，教師先行

模擬組織音樂(lè)游戲。然后教研組觀摩音樂(lè)游戲組織，討論音樂(lè)的選擇、音樂(lè)游戲方案設(shè)計(jì)等方面是否適宜。

2.梳理指導(dǎo)策略

教研組在討論的基礎(chǔ)上，梳理了各年齡段音樂(lè)游戲的指導(dǎo)策略（見(jiàn)表3）。

（二）組織技能——教師

1.選擇游戲音樂(lè)

選擇時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際，選擇的音樂(lè)應(yīng)是幼兒所能理解的。比如小班“汽車(chē)叭叭”活動(dòng)，幼兒玩“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè)游戲就容易理解和參與。此外，音樂(lè)應(yīng)具有趣味性，從聽(tīng)覺(jué)上能吸引幼兒，從心理上能滿(mǎn)足幼兒，使其在音樂(lè)中獲得快樂(lè)。

2.結(jié)合游戲動(dòng)作

教師要熟悉本年齡段幼兒音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)作，如：踏踮步、手腕花等，同時(shí)結(jié)合游戲中人物、動(dòng)物形象做相應(yīng)動(dòng)作，比如中班“小老鼠上燈臺(tái)”，讓幼兒學(xué)習(xí)貓和老鼠的動(dòng)作，與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合。

3.運(yùn)用鮮明形象

音樂(lè)是音樂(lè)游戲中幼兒的指揮者，也是音樂(lè)游戲的潛在規(guī)則。教師要通過(guò)音樂(lè)中描述的形象，在備課環(huán)節(jié)做好有關(guān)物品、經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備，使用鮮明的形象，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是了解幼兒發(fā)展水平，檢測(cè)教育活動(dòng)有效性的重要途徑。針對(duì)幼兒在音樂(lè)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以更好地了解幼兒的發(fā)展水平，以便調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，更好地促進(jìn)幼兒在音樂(lè)游戲中創(chuàng)新玩法，拓展游戲。

（一）活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)

一是活動(dòng)目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系;二是活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求;三是活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。

（二）活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)

一是既適合大多數(shù)兒童音樂(lè)發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧;二是活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序;三是是否注意到游戲環(huán)節(jié)趣味性和步驟之間的層次性和遞進(jìn)性;四是教師教態(tài)是否親切自然、精神飽滿(mǎn)而有熱情。

（三）師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)

一是提供與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);二是激發(fā)兒童的興趣、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì);三是提供兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì);四是巧妙運(yùn)用提問(wèn)等引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。

五、研究效果

音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，它將教育教學(xué)的要求以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)谟螒蚝屯嫠Ｖ姓莆找魳?lè)知識(shí)和技能，陶冶情操，達(dá)到美育功能。

音樂(lè)游戲組織實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)音樂(lè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，其音樂(lè)感知欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力在潛移默化中悄然提高。教師游戲化教學(xué)組織能力也得到一定提升，從而推動(dòng)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的均衡性，改變了教師以往對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織弱化的現(xiàn)象。