劉娟

摘??要：?jiǎn)卧滩慕庾x是以單元為單位，解讀統(tǒng)編教材，理清語(yǔ)文要素，實(shí)施單元整體教學(xué)，從而構(gòu)建能力體系。解讀時(shí)候能理清本單元內(nèi)容在本冊(cè)本學(xué)段及統(tǒng)編教材中的地位和前后聯(lián)系。能立足學(xué)生的持續(xù)發(fā)展終身發(fā)展，闡述本單元的學(xué)習(xí)意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);課文教學(xué);整體教學(xué);教材解讀

一、統(tǒng)編教材編排理念

統(tǒng)編教材在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線(xiàn)”來(lái)組織單元內(nèi)容的，所謂“雙線(xiàn)”，就是“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)均衡遞進(jìn)。語(yǔ)文要素即“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求”。教材編寫(xiě)以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、明線(xiàn)，這就體現(xiàn)在單元的導(dǎo)語(yǔ)上，它揭示了本單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。在聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)更注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)我就六年級(jí)上冊(cè)第七單元進(jìn)行教材解讀。

二、明晰單元教材編排特點(diǎn)，體悟選文價(jià)值所在

在豐富多彩的生活中，藝術(shù)無(wú)處不在。藝術(shù)猶如一顆顆璀璨的明珠，無(wú)時(shí)無(wú)刻不煥發(fā)出奪目的光彩。它可以是一首歌、一幅畫(huà)，也可以是一件了不起的工藝品。那一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，那一幅幅栩栩如生的畫(huà)卷，那一段段婀娜多姿的舞蹈，那一篇篇雄奇飄逸的書(shū)法……，每一樣無(wú)不展現(xiàn)出藝術(shù)的巨大魅力。

本單元的幾篇課文都從不同的角度折射出了藝術(shù)的魅力，介紹了音樂(lè)、繪畫(huà)、戲曲等各種藝術(shù)形式的美。藝術(shù)是一個(gè)充滿(mǎn)想象的世界，學(xué)習(xí)本單元課文，我們必須借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，去體會(huì)藝術(shù)之美，還可從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、立足單元語(yǔ)文要素，夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

本單元的語(yǔ)文要素是借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)都不同。本單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字從不同角度展開(kāi)想象，進(jìn)人課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對(duì)課文的理解和感悟?！恫拦那佟芬龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)鍾子期聽(tīng)伯牙鼓琴時(shí)的想象，感受音樂(lè)之美;《月光曲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽(tīng)琴聲時(shí)“看”到的景象展開(kāi)想象，感受樂(lè)曲的美妙;《京劇趣談》生動(dòng)記錄了京劇舞臺(tái)上的精彩瞬間，可以引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭和亮相在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用，體會(huì)京劇藝術(shù)的魅力。

單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”。習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，先從課文閱讀中感受藝術(shù)之美，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)藝術(shù)或技能方面的感悟。如何將藝術(shù)之美寫(xiě)得具體可感，《月光曲》和《京劇趣談》等課文提供了很好的范例。

四、運(yùn)用多種策略，全面落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)

文言文二則教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再通過(guò)品讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生展開(kāi)想象，加深理解。然后結(jié)合人物對(duì)話(huà)和表現(xiàn)人物動(dòng)作神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話(huà)講述故事。最后結(jié)合資料袋，交流閱讀感受，想象補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)。體會(huì)人物情感感受藝術(shù)魅力，完成背誦。

，<月光曲》則講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們談琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事?？梢韵茸寣W(xué)生默讀課文，了解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的三次對(duì)話(huà)，體會(huì)貝多芬的情感變化。了解他又談一曲的原因。再結(jié)合課文第二段，聚焦第九自然段。通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生想象課文描繪的景象。

而《京劇趣談》由兩篇與京劇相關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的特點(diǎn)以及在動(dòng)作造型方面的獨(dú)特之處。教學(xué)時(shí)，師生可以先圍繞各自對(duì)京劇的了解進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的交流，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示自讀課文。通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，了解京劇的一些特點(diǎn)，感受京劇的魅力。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)了解京劇，并和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

口語(yǔ)交際和習(xí)作則是一脈相承?？谡Z(yǔ)交際目標(biāo)是能?chē)@有關(guān)書(shū)法的話(huà)題展開(kāi)交流，分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)。并能對(duì)感興趣的話(huà)題深入交談。而習(xí)作目標(biāo)是能重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B自己的拿手好戲。兩者重點(diǎn)都落在自己感興趣的話(huà)題。教學(xué)時(shí)教師拋磚引玉，打開(kāi)孩子的話(huà)匣，再引導(dǎo)進(jìn)行有條理地表述即可。

最后愿我們一起把握教材之變，立足語(yǔ)文之本，用好教材，教好語(yǔ)文，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！講得不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，

謝謝！

參考文獻(xiàn)

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[2]??丁健鳳.?“小練筆”也能練出“大手筆”[J].?新課程（上），2017（4）：94-94.

[3]??葉靜.?讓小練筆練出大手筆[J].?文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（8）：77-77.