許競文

摘??要：在高中英語教學(xué)中，高中英語閱讀教學(xué)占有重要地位，通過對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠為學(xué)生日后進行英語寫作打下夯實基礎(chǔ)，所以如何提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量是目前高中英語老師所面臨的重要問題，而多模態(tài)理論與高中英語閱讀教學(xué)的融合，正是解決問題的關(guān)鍵。本文結(jié)合多模態(tài)理論的概念，提出多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中運用的重要性，以及相關(guān)的教學(xué)策略，希望可以為高中英語閱讀教學(xué)提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;高中英語;英語閱讀教學(xué)

對于高中生而言，培養(yǎng)其英語閱讀能力不但能夠提升其英語綜合能力，也能夠使其英語語言水平得到有效提升。但是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式過于單一，很難激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用，不但豐富了英語閱讀教學(xué)課堂，也有效的啟發(fā)了學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生能夠真正的愛上閱讀。

一、多模態(tài)的概念

關(guān)于“多模態(tài)”這個詞匯，其最開始只是語言學(xué)家分析出來的一種專業(yè)術(shù)語，后期由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及文化越來越多元化，所以使一些非語言符號以及一些語言符號在進行信息傳遞方面都體現(xiàn)了其重要的價值。因此，一部分語言學(xué)家做出了大膽的斷言，在對話語進行深入研究的時候，不但要注重語言符號的價值，更應(yīng)該注重非語言符號的價值。在此基礎(chǔ)上，語言學(xué)家總結(jié)出，所有的語言符號以及非語言符號所形成的語篇叫做話語，這里面的各種語言的以及非語言的符號都被看作是各類模態(tài)。這也就是“多模態(tài)”的概念。

二、多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中運用的重要性

由于我國發(fā)展越來越迅速，所以我國對外來往越來越頻繁，英語作為國際上通用語言，需要我國人才必須熟練掌握。因此對學(xué)生進行高效的英語教學(xué)是目前所有英語老師的教學(xué)目標(biāo)。

對于高中階段的學(xué)生而言，英語閱讀教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，擴展學(xué)生的知識層面，還能夠提升學(xué)生的英語語言交際能力。但是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式并不適合新課改下的英語教學(xué)要求。而將多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中進行科學(xué)有效的運用，可以大大的降低英語閱讀的難度，從而加深學(xué)生對英語閱讀的理解，并且能夠幫助學(xué)生形成多模態(tài)思維，積極的參與到英語閱讀課堂教學(xué)活動中，感受到英語閱讀的魅力，從而使學(xué)生的英語綜合能力得到提升，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)[1]。

三、多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作中

想要將多模態(tài)理論與高中英語閱讀教學(xué)進行科學(xué)有效的融合，就需要高中英語老師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，也就是需要英語老師能夠結(jié)合多模態(tài)理論進行備課，并且設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，并且要為學(xué)生布置出預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生受到預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)與刺激，能夠積極的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，從而找到英語閱讀學(xué)習(xí)的動力。

英語老師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該具有一定的特色，使學(xué)生能夠通過對任務(wù)文本的閱讀，能夠使自身的視覺、聽覺以及觸覺等多種感官受到刺激，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境。

例如，在進行某一模塊的英語閱讀學(xué)習(xí)時，英語老師可以為學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)出一些相關(guān)的圖片以及視頻，從而激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生找到與預(yù)習(xí)任務(wù)中相似的內(nèi)容，使多模態(tài)能夠更好的應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中。

（二）將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)內(nèi)容中

想要更好的將多模態(tài)理論在英語閱讀教學(xué)中運用，就需要英語老師結(jié)合自身的教學(xué)條件，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，使英語閱讀教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多種模態(tài)，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確和深刻的理解多模態(tài)語篇的內(nèi)涵[2]。

例如，在進行英語教學(xué)時，老師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容對教室內(nèi)的設(shè)備進行再布置，從視覺模態(tài)上刺激學(xué)生的感官;然后引導(dǎo)學(xué)生進入口語模態(tài)，增加與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠充分的展示自己，從而使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，為提升學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生進入書面語模態(tài)，老師可以通過PPT為學(xué)生呈現(xiàn)文字信息，使學(xué)生能夠直觀的對閱讀文本進行理解;接下來引導(dǎo)學(xué)生進入混合模態(tài)，將動畫、圖片以及視頻、音頻等進行混合使用，從而提升課堂效果，使學(xué)生能夠積極融入教學(xué)活動中;最后引導(dǎo)學(xué)生進入動態(tài)課堂活動模態(tài)，該模態(tài)主要是通過多元化的課堂活動使學(xué)生的感官得到有效刺激，使學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容能夠進行更深層次的理解，比如對閱讀文本進行“角色扮演”等。

通過多模態(tài)設(shè)計英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，不但使教學(xué)內(nèi)容更加的完美，也使教學(xué)內(nèi)容更實用，在實踐教學(xué)中取得良好效果，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。不過，英語老師一定要記得，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不僅要融入多模態(tài)，也要結(jié)合學(xué)生的興趣以及認(rèn)知能力進行設(shè)計，這樣才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求[3]。

（三）將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)課后作業(yè)布置中

在結(jié)束英語閱讀課堂教學(xué)之后，英語老師會為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中，英語老師可以將多模態(tài)理論融入其中。

例如，英語老師可以建立一個“課后作業(yè)”微信群，使學(xué)生能夠通過信息化通訊工具完成老師所布置的作業(yè)，并且在遇到問題時能夠及時的提出，群里的老師及學(xué)生一起對問題進行討論，使學(xué)生體驗得出結(jié)果的全過程;老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候通過群將正確答案公布出來，使學(xué)生對自己所完成的作業(yè)有一個直觀的評價等等，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，幫學(xué)生找到正確解決英語閱讀問題的方法，為學(xué)生日后進行英語閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

多模態(tài)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用，首先要求英語老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)活動中作為引導(dǎo)者對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，并且要求英語老師在開展教學(xué)活動之前，要做好課前準(zhǔn)備工作，并將多模態(tài)理論靈活的融入到英語閱讀教學(xué)內(nèi)容中，從而使學(xué)生的感官得到刺激，并且通過為學(xué)生布置以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)的多元化英語閱讀課后作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

參考文獻

[1]??戴慧.基于多模態(tài)理論的高中英語詞匯教學(xué)探究[J].英語教師，2018，18（24）：151-153.

[2]??蘇妍.基于多模態(tài)理論的高中英語閱讀教學(xué)探究[J].英語教師，2018，18（09）：62-64+70.

[3]??隋瑩瑩.淺析基于多模態(tài)理論下我國大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)策略研究[J].價值工程，2018，37（07）：242-244.