【摘 要】素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段音樂學(xué)科備受關(guān)注。而節(jié)奏教學(xué)是音樂課堂的重中之重，如何處理好節(jié)奏教學(xué)十分關(guān)鍵。目前，小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)還存在一定的現(xiàn)實(shí)困境，需要制定解決方案，本文從教學(xué)基本原則、實(shí)施方法和實(shí)施效果等方面著力分析，以期為提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0235-02

節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是旋律還是音樂感知，都要依托節(jié)奏的引領(lǐng)。但從實(shí)際情況來看，節(jié)奏教學(xué)始終是小學(xué)音樂課堂的薄弱環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)環(huán)境，以生動(dòng)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生與生俱來的音樂本能，從而潛移默化的陶冶情操，做好節(jié)奏教學(xué)是當(dāng)前音樂教師的重要任務(wù)之一。

一、小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的價(jià)值分析

結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的研究?jī)?nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)期，展現(xiàn)出一定的效果。經(jīng)過歸納總結(jié)，小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)價(jià)值具體如下。

（一）強(qiáng)化學(xué)生讀譜演唱能力

小學(xué)音樂節(jié)奏課堂，音樂教師通常對(duì)強(qiáng)弱、重音等較為直觀的內(nèi)容感興趣，有意識(shí)的將側(cè)重點(diǎn)聚焦到小學(xué)生的讀譜和按譜視唱的能力上，使學(xué)生的音樂綜合能力得以養(yǎng)成。在節(jié)奏教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視程度較強(qiáng)，更愿意使用多元的方法去嘗試節(jié)奏教學(xué)新方向，從而使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更生動(dòng)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

音樂感知能力始終是小學(xué)音樂教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，化解和處理好這一難點(diǎn)所在。從當(dāng)前現(xiàn)有研究結(jié)果來看，節(jié)奏教學(xué)本身面臨革新與優(yōu)化，已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的節(jié)奏、節(jié)拍內(nèi)容，更傾向于方位空間及速度上的感知能力，對(duì)音樂本身有著全面的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏規(guī)律與解析能力。本文將焦點(diǎn)聚焦于此，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

小學(xué)階段的音樂學(xué)科，節(jié)奏教學(xué)本身有其獨(dú)特性。在小學(xué)生思維逐漸呈現(xiàn)出個(gè)性化時(shí)，依托節(jié)奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造是一種提升。如在日常生活中，學(xué)生能夠接觸到各種類型的節(jié)奏，不同的節(jié)奏本身也有其獨(dú)有的特點(diǎn)，充分感知生活中的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和節(jié)奏的把握都將產(chǎn)生積極影響。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與節(jié)奏的編排和制作中，在掌握旋律學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性的延伸，充分表達(dá)出音樂曲目的情感。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的策略

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的價(jià)值顯著，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的過程中，要力求創(chuàng)新，打開音樂節(jié)奏教學(xué)的新局面。本文基于此，力求打開小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的新局面，為學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（一）小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的基本原則

音樂課堂實(shí)踐中，節(jié)奏教學(xué)的重要性毋庸置疑。作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，節(jié)奏教學(xué)還要堅(jiān)持如下原則。其一，針對(duì)性原則。節(jié)奏訓(xùn)練的核心是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)奏教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。因此，無論是律動(dòng)感知、音樂游戲、歌曲欣賞還是生活化實(shí)踐都要以學(xué)生為核心，考慮學(xué)生的健康和全面發(fā)展。其二，趣味性原則。小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮事物的感知能力較強(qiáng)，節(jié)奏教學(xué)若堅(jiān)持此原則，必將吸引小學(xué)生積極參與其中，感受節(jié)奏教學(xué)本身的魅力，使展現(xiàn)出的效果更理想。其三，生活化原則。在日常生活中，節(jié)奏無處不在。將生活化的內(nèi)容應(yīng)用到節(jié)奏教學(xué)中，能夠拉近學(xué)生與節(jié)奏教學(xué)之間的距離，消除距離感。

（二）小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的實(shí)施方法

常規(guī)的音樂課堂固守傳統(tǒng)，無法突破常規(guī)，學(xué)生對(duì)節(jié)奏教學(xué)課堂的興趣程度不足。如果此時(shí)不嘗試新的方法、新的模式，勢(shì)必導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)陷入困境。在這種情況下，嘗試采取如下實(shí)施方法，能夠?yàn)楣?jié)奏教學(xué)打開新局面。

1.以游戲形式激發(fā)興趣

在前文的分析中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)游戲的感知能力較強(qiáng)，體驗(yàn)感更好。為此，節(jié)奏教學(xué)要以游戲的形式激趣。激活學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)投身其中，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。如在節(jié)奏課堂上，教師可以讓學(xué)生參與“節(jié)奏接龍”游戲，該小游戲的形式如在四二拍時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生先拍出四拍，再讓后面的學(xué)生嘗試拍出前一位學(xué)生的后兩拍節(jié)奏，接著可以隨意選擇拍出任意兩拍節(jié)奏，從而達(dá)到接龍的目的。這樣的方式使學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，最終提升節(jié)奏教學(xué)的有效性。

2.運(yùn)用學(xué)生的模仿能力實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生不僅有旺盛的求知欲和好奇心，更有極強(qiáng)的模仿能力。音樂教師在節(jié)奏教學(xué)的過程中，可以抓住這一特點(diǎn)，使其成為節(jié)奏教學(xué)的一個(gè)契機(jī)。如教師在音樂節(jié)奏課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生先接觸一些熟悉的詩詞，如“白日依山盡，黃河入海流。”教師通過節(jié)奏的層次感完成節(jié)奏朗誦。這樣學(xué)生則可以有效地模仿，并摸索和感知節(jié)奏的存在。當(dāng)然，除了單純的模仿，一些學(xué)生還會(huì)加入拍手跺腳等打節(jié)奏的動(dòng)作，這樣的方式有助于學(xué)生深刻感知音樂節(jié)奏美，最終習(xí)慣節(jié)奏韻律。

3.以生活化探索建立心理恒拍

節(jié)奏屬于一種客觀事物，以不同的形態(tài)始終圍繞在我們的周圍。在日常生活中，脈搏、呼吸、日落日出、以及鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)等都是節(jié)奏的體現(xiàn)。音樂教師在音樂節(jié)奏教學(xué)的過程中，可以將生活化的內(nèi)容作為教學(xué)工具，讓學(xué)生感受節(jié)奏的存在，從而在小學(xué)階段就可以形成一種心理恒拍。這樣的方式對(duì)節(jié)奏教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極影響，展現(xiàn)出事半功倍的效果[3]。

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的實(shí)施方法，由于方法多種多樣，這就需要音樂教師結(jié)合實(shí)際情況、針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征確定具體的教學(xué)方法，保證方法的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏魅力，并掌握音樂節(jié)奏。

（三）小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的實(shí)施效果

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)多元方法的實(shí)施，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果。其一，對(duì)教師而言，靈活方法的應(yīng)用與嘗試，雖然在初期階段帶來了一定的困難，教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的創(chuàng)新性方面面臨挑戰(zhàn)。但也使教師的綜合素養(yǎng)得以提升，教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境更輕松，教學(xué)效果更明顯，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。其二，對(duì)學(xué)生而言，相比于傳統(tǒng)單一的節(jié)奏教學(xué)模式，多元的教學(xué)方法帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的感知也更強(qiáng)烈，對(duì)節(jié)奏的把握更好。能夠主動(dòng)參與其中，趣味性更強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，節(jié)奏教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，始終面臨著挑戰(zhàn)。為解決這些難題，需要充分了解節(jié)奏教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義，提高重視程度。堅(jiān)持針對(duì)性、趣味性和生活化的原則，利用多元的教學(xué)方法，使節(jié)奏教學(xué)可以展現(xiàn)出自身應(yīng)有的魅力。小學(xué)生在音樂節(jié)奏教學(xué)中，玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高荃荃.基于小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的反思[J].北方音樂，2018（17）.

[2]龔鑒.基于小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)的針對(duì)性策略[J].北方音樂，2018（14）.

[3]田甜.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討[J].北方音樂，2018（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

鄧麗（1988～），女，漢族，四川省隆昌市人，本科，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)音樂教育。

Strategies of Music Rhythm Teaching in Primary Schools

Li Deng

（Sichuan Preschool Educator College， Mianyang， Sichuan， 621700）

Abstract：Under the background of education for all-around development， music subject in primary schools has attracted much attention. Rhythm teaching is the most important part of the music class. How to deal with rhythm teaching is very important. At present， there are still some difficulties in the music rhythm teaching in primary schools， and solutions need to be made. This paper focuses on the analysis of the basic principles of teaching， the implementation methods and effects， in order to provide reference for improving the effectiveness of the music rhythm teaching in primary schools.

Key words：primary school music; rhythm teaching; strategy