李凡凡

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能和綜合素養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的基本要求。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)的重視，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，將創(chuàng)客教育應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，鑒于此，本文你對(duì)創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方式不合理

目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，缺乏合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核過(guò)于簡(jiǎn)單，再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自我控制能力較差，教師沒(méi)有合理的引導(dǎo)，從而降低了教學(xué)效率。例如，信息技術(shù)課堂中，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)進(jìn)行介紹，講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作時(shí)，只是粗略地講述了操作系統(tǒng)的表層知識(shí)沒(méi)有對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤趯W(xué)期考核中對(duì)學(xué)生的要求比較低，使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為信息技術(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以也不去用心學(xué)習(xí)。此外，許多教師仍采用填鴨式的教學(xué)方式，以灌輸知識(shí)為主，忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷少，知識(shí)了解不全面，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和信息技術(shù)技能的提高。

2、缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所有教師都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)文化專業(yè)課比較重視，卻忽略了信息技術(shù)教學(xué)。的確，語(yǔ)數(shù)英等專業(yè)課程是新課程改革中素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也屬于升學(xué)考試的必考科目。隨著信息時(shí)代的到來(lái)。小學(xué)教育中現(xiàn)有的信息技術(shù)教育水平，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以，加強(qiáng)小學(xué)生的信息技術(shù)教育是必然的?，F(xiàn)階段，由于信息技術(shù)不屬于升學(xué)考試的教育學(xué)科，許多信息技術(shù)教師不重視相關(guān)知識(shí)的傳授，使信息技術(shù)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一知半解，教學(xué)效率也得不到提升，從而嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

1、創(chuàng)客思維視角下創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是在課堂上一味的講解理論性的知識(shí)，都是采用滿堂灌的教學(xué)形式。小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩，這時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上都沒(méi)有興趣，沒(méi)有理論知識(shí)的積累，那么在創(chuàng)新上就更沒(méi)有能力。因此，教師在教學(xué)中想要解決這樣的問(wèn)題，首先在教學(xué)形式上就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師應(yīng)該遵循學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個(gè)性，尤其又是信息技術(shù)這樣的課程，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能。

比如：在講解“制作個(gè)性化日歷”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由的創(chuàng)新，盡可能發(fā)揮自己的想象力，在日歷上更多的表達(dá)自己的想法，而不是傳統(tǒng)教學(xué)形式下教師讓學(xué)生通過(guò)日歷模板進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)。這樣，有的學(xué)生就會(huì)在日歷上放上自己喜歡的卡通人物，有的會(huì)在日歷上著重標(biāo)記出一些重要的日子，甚至一些學(xué)生會(huì)將自己的生日和爸爸媽媽的生日標(biāo)記在自己的個(gè)性日歷上。有些學(xué)生可能也會(huì)將自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)月份的表達(dá)應(yīng)用在日歷上。這種教學(xué)模式下，學(xué)生才能更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2、多學(xué)科融合教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科有效融合，從而從多個(gè)角度、多個(gè)層面，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和提升。因此，課程教師應(yīng)該將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效建立聯(lián)系，為學(xué)生提供綜合性、一體化的教學(xué)體系。讓學(xué)生在多學(xué)科融合的課堂背景下，掌握信息技術(shù)創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師可以將信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科建立有效聯(lián)系。利用信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，利用信息技術(shù)，展示地理地圖要素，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。讓學(xué)生在信息技術(shù)的統(tǒng)籌下，健全知識(shí)體系，為全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生首先從年齡的角度來(lái)講還比較小，在知識(shí)的儲(chǔ)備上沒(méi)有那么充足，所以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有太多的接觸，所以入門可能會(huì)存在一些困難，如果學(xué)生能夠克服困難就能夠很好的進(jìn)行，但是如果不能的話就可能會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行，這樣不至于導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)階段的學(xué)生感興趣的東西就是自己能夠參與的比較好奇的東西。創(chuàng)客思維正好符合小學(xué)生階段的要求。在創(chuàng)客思維的方式下，學(xué)生能夠積極的參與到創(chuàng)新中，這時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有極大的作用。

比如：在講解粵教版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)“上網(wǎng)查找資料”這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)客思維的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以首先設(shè)置一個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠駮?huì)遇見(jiàn)很多想知道為什么的東西？當(dāng)遇見(jiàn)這些問(wèn)題時(shí)是怎樣解決的呢？學(xué)生這時(shí)候就會(huì)針對(duì)自己在生活中經(jīng)常使用的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式下自然會(huì)將學(xué)生吸引到課程的內(nèi)容中。這時(shí)，教師再針對(duì)需要講解的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)的方式查詢自己生活中的一些問(wèn)題。這樣即解決了學(xué)生的疑問(wèn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行綜合性的探究

應(yīng)用創(chuàng)客思維下的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生在個(gè)人能力上不斷的提升、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還需要學(xué)生在合作能力上創(chuàng)新。畢竟現(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生具備良好的與人合作能力。比如：在進(jìn)行“制作特色賀卡”的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，可以以“感謝爸爸媽媽”為主題，小組內(nèi)的成員就開(kāi)始分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行文字的編輯，有的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行圖像的繪制，有的學(xué)生專門從網(wǎng)上尋找一些好看的圖像等等。學(xué)生在分工合作下更加強(qiáng)化了自身的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，此外這對(duì)學(xué)生的合作能力也是一種提升。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)

教師為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)客教育改革，就必須在教學(xué)理念上做出調(diào)整和更新。首先，教師要意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，對(duì)其今后深入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用。以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新。同時(shí)，教師為了更好地落實(shí)創(chuàng)客教育，需要先從自身做起，豐富自身專業(yè)知識(shí)，掌握信息技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的專業(yè)技能。從而依賴自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地對(duì)小學(xué)信息課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能更具有實(shí)效性和創(chuàng)新性。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客思維視角下進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力、理解能力創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)模式，選擇多元化的教學(xué)形式創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

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