陳宗英

【摘 要】2012年起，我國(guó)教育部將現(xiàn)代學(xué)徒制納入了年度工作要點(diǎn)。2014年2月，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)”。2015年8月，教育部正式發(fā)布了首批165個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。2017—2018學(xué)年福州市中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作全面展開(kāi)，本文以福州商貿(mào)職專商貿(mào)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制為切入點(diǎn)，探討如何有效地進(jìn)行學(xué)徒制的校企合作，為培養(yǎng)中職創(chuàng)新人才提供科學(xué)的解決措施和建議。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0055-03

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商貿(mào)行業(yè)需要大量的高素質(zhì)一線從業(yè)人員，他們主要從事商貿(mào)行業(yè)一線的服務(wù)與管理工作，是企業(yè)中的一線員工和骨干，是企業(yè)的基石和基層管理者[1]。如何提高他們的素質(zhì)，讓學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為一線合格的從業(yè)人員，具有良好的職業(yè)發(fā)展前景，成為學(xué)校教育的重點(diǎn)[2]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技能培訓(xùn)方式的改革，傳統(tǒng)的學(xué)徒制“一對(duì)一”培養(yǎng)方式無(wú)法大規(guī)模培養(yǎng)人才，而學(xué)校的職業(yè)教育存在著與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，現(xiàn)代學(xué)徒制由此應(yīng)運(yùn)而生。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制的探索在全國(guó)如火如荼地展開(kāi)，貢獻(xiàn)了不少的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文探討商貿(mào)專業(yè)學(xué)徒制合作模式，并研究在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程改革，創(chuàng)新教材建設(shè)與使用，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，盡管我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，但是從總體上看，中職校人才培養(yǎng)的情況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)一味地模仿和復(fù)制普通中學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);二是職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)脫離企業(yè)人才需求，未能體現(xiàn)職業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)難致用[3];三是沒(méi)有把崗位需求和專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程實(shí)施相結(jié)合。由于中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求中職院校辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)可以成為中職人才培養(yǎng)的一種有效模式[4]。

二、校企一體，緊密合作

（一）探索協(xié)同育人，推進(jìn)招生招工一體化

成立校企共同組成的項(xiàng)目試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步建設(shè)完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，初步形成試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案。初步建立起招生招工一體化規(guī)劃，對(duì)教師和企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制理念的培訓(xùn)。學(xué)校在對(duì)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)用工需求，與企業(yè)共同探討崗位需求和工作任務(wù)。尋找出既符合專業(yè)要求又體現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”特點(diǎn)的管理制度，初步組建項(xiàng)目試點(diǎn)機(jī)制和試點(diǎn)架構(gòu)并建立校企學(xué)徒管理舉措。學(xué)校與企業(yè)簽訂校企學(xué)徒制合作協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包括聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、跟崗實(shí)習(xí)、聯(lián)合管理、雙向選擇等共同育人、招生招工一體化條款。

在聯(lián)合培養(yǎng)方面：在新生入學(xué)時(shí)，企業(yè)師傅就與學(xué)生舉行拜師儀式，簽訂師徒協(xié)議，企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，入學(xué)時(shí)就與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，入學(xué)即成為企業(yè)員工，并享受學(xué)徒相關(guān)的福利。與企業(yè)師傅的親密接觸，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)文化、企業(yè)需求，對(duì)企業(yè)文化有更強(qiáng)的認(rèn)同感。這種“現(xiàn)代”人才培養(yǎng)模式為學(xué)徒們提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和整體素質(zhì);對(duì)企業(yè)而言，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，與學(xué)校進(jìn)行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的合作，讓企業(yè)在初始階段就參與到人才培養(yǎng)中去，提高企業(yè)的活力和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)校而言，與企業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作減少了專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的盲目性，實(shí)現(xiàn)了入學(xué)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)都有積極意義。

（二）重構(gòu)課程體系，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制度”是改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式的不足，將其與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“校企聯(lián)合育人的職業(yè)教育制度”。在現(xiàn)代學(xué)徒制的理念指導(dǎo)下，校企合作更加緊密，根據(jù)企業(yè)崗位需求和崗位職責(zé)，修改人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)師傅到校研討現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的改革方案。在企業(yè)指導(dǎo)下，商貿(mào)教研組老師共同研討，重構(gòu)課程體系。以《物流服務(wù)與管理》為例，在文化課程中，根據(jù)物流專業(yè)的需要，在《語(yǔ)文》課程教學(xué)中，增加“客戶服務(wù)”“普通話”的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)上，增加了運(yùn)費(fèi)的計(jì)算方法、物流數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，規(guī)劃合理運(yùn)送路線等知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)方面，增加物流英語(yǔ)，為物流單證的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，對(duì)物流倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流配送實(shí)務(wù)、叉車(chē)操作技能、物流單證等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了課程體系的重塑。開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材《叉車(chē)安全操作手冊(cè)》，通過(guò)技能競(jìng)賽全面提升物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。電商專業(yè)在企業(yè)的幫助下，開(kāi)設(shè)了《跨境電商》課程，由企業(yè)專家前來(lái)授課，指導(dǎo)學(xué)生如何選品，上架商品，進(jìn)行客戶服務(wù)。企業(yè)還加強(qiáng)了對(duì)我校電商專業(yè)老師的培訓(xùn)，大大提高了專業(yè)老師的技能水平。

以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)范、工藝標(biāo)準(zhǔn)）作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)兩大學(xué)習(xí)形式和工學(xué)交替、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、多崗輪訓(xùn)三種手段，經(jīng)過(guò)上崗、知崗、熟崗、轉(zhuǎn)崗四個(gè)學(xué)習(xí)階段，逐級(jí)提升學(xué)生職業(yè)技能水平。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專家論證，教師和師傅共同制訂實(shí)訓(xùn)大綱和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程安排，以企業(yè)操作規(guī)范要求制訂操作技能要點(diǎn)，以企業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)制訂考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同參與的《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制》。

（三）師資隊(duì)伍互聘共用

校企共同制定師資隊(duì)伍互聘共用的建設(shè)方案，尋找符合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度，建設(shè)校企共用的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成立專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的項(xiàng)目試點(diǎn)小組，逐步建設(shè)完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制。

三、教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)人才

（一）課程體系創(chuàng)新

在企業(yè)參與下，商貿(mào)專業(yè)重新構(gòu)建出符合企業(yè)實(shí)際職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案、課程體系和學(xué)習(xí)載體。修改了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程既符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律又符合企業(yè)用人需求。

（二）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

企業(yè)師傅全程參與課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織和管理模式，形成“專業(yè)+企業(yè)”專業(yè)課程的新實(shí)體，產(chǎn)生了“教師+師傅”課堂教學(xué)的新常態(tài)。企業(yè)師傅進(jìn)課堂在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的手把手傳授學(xué)生技能之余，也迫使專任專業(yè)教師必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。并建立兼職教師（師傅）崗位責(zé)任制度，明確出兼職教師應(yīng)該掌握的教學(xué)能力、教授的課程內(nèi)容以及成果達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了“雙導(dǎo)師”的教學(xué)體系。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

落實(shí)專業(yè)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。我校每年都會(huì)定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，在掛職期間需要合作企業(yè)提供相關(guān)工作崗位證明、崗位評(píng)價(jià)等方面來(lái)保證掛職的效果。

（四）管理制度創(chuàng)新

針對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”中“亦學(xué)亦徒”的特點(diǎn)，在學(xué)生管理上，實(shí)施“雙主體”管理制度。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生（學(xué)徒）必須嚴(yán)格遵守《福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，由學(xué)校教務(wù)處、德育處負(fù)責(zé)日常管理和考核評(píng)價(jià);在企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生（學(xué)徒）必須嚴(yán)格遵守企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度，由帶隊(duì)教師、企業(yè)人力資源部、企業(yè)師傅負(fù)責(zé)日常管理和考核評(píng)價(jià)，且實(shí)行雙重考勤制度，即執(zhí)行“企業(yè)考勤+學(xué)校不定期抽查”考勤制度。

（五）職業(yè)意識(shí)教育情景的創(chuàng)新

在新的課程體系和新的課堂教學(xué)模式下，長(zhǎng)時(shí)間在師傅身邊和施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)徒制班的學(xué)生明顯比普通班的學(xué)生更真實(shí)地感受到企業(yè)文化，他們畢業(yè)后能更快地完成學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，能更快地融入社會(huì)成為合格的工人。

四、精耕細(xì)作，碩果累累

（一）提高學(xué)習(xí)效率

由于職一階段師傅就進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并將企業(yè)實(shí)操場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生對(duì)崗位需求十分明確。師傅也能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。及時(shí)溝通和反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)及時(shí)得到解決，師傅對(duì)徒弟的指導(dǎo)更有針對(duì)性，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“現(xiàn)代學(xué)徒制”中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，化身為任務(wù)的完成者和執(zhí)行者。師傅不再單純是理論的傳播者，而是技術(shù)的傳播者和指導(dǎo)者。在同一教學(xué)情境下，師徒可以相互促進(jìn)相互啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)意愿大大提高。

（三）鍛煉社會(huì)能力

通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校就接觸到企業(yè)文化，感受學(xué)校文化與企業(yè)文化的異同。在課堂上就參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)知到工作流程對(duì)理論知識(shí)的具體要求。使學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生從職一就開(kāi)始接受職業(yè)訓(xùn)練，了解更多職業(yè)信息，大大地提升工作能力，開(kāi)闊了視野。

（四）拓寬就業(yè)渠道

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生在職一入學(xué)之初，就與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，入學(xué)即就業(yè)。在三年的中職學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，提高技能水平，大大提高他們的責(zé)任心。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展。我校商貿(mào)組的部分專業(yè)采用學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提升，企業(yè)通過(guò)前期介入課堂教學(xué)，縮短了人才培養(yǎng)的時(shí)間成本。這種校企一體的職業(yè)教育制度很好地實(shí)現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了典型范例。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏，李偉萍.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的探析[J].職教論壇，2016（35）.

[2]李強(qiáng)林，黃方千，趙立等.對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的調(diào)查與思考[J].應(yīng)用型高等教育研究，2016（4）.

[3]于慧.“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐中的困難分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

[4]衛(wèi)坤.現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)理科園地，2017（13）.

School- Enterprise Cooperation：? Training Innovative Talents

——On the Pilot of Modern Apprenticeship in Secondary Vocational Schools

Zongying Chen

（Fuzhou Business Vocational Secondary School， Fuzhou，? Fujian， 350000）

Abstract：Since 2012， modern apprenticeship has been included in the annual work of the Ministry of Education. Premier Li Keqiang presided over the executive meeting of the State Council in February 2014， who proposed to "carry out the modern apprenticeship pilot of school- enterprise joint enrollment and training". In August 2015， the Ministry of Education officially released the first batch of 165 modern apprenticeship pilot units. In the 2017-2018 academic year， the application of modern apprenticeship pilot project of Fuzhou secondary vocational school was launched in an all-round way. Taking the modern apprenticeship of business and trade major in Fuzhou commercial vocational college as the starting point， this paper discusses how to effectively carry out school- enterprise cooperation of apprenticeship， and provides scientific solutions and suggestions for training innovative talents in secondary vocational schools.

Key words：modern apprenticeship; innovation; cultivate talents