共創(chuàng)共享的“幸?！?/h1>
2019-09-10 07:22:44馬小燕
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年6期
馬小燕
摘要：“幸福教育”提倡教師把教育看作幸福的職業(yè)，教師在教育中與其消極等待幸福的到來(lái)，不如主動(dòng)追尋，習(xí)得掌握幸福的能力，即在教育過(guò)程中去積極發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福，與學(xué)生共創(chuàng)共享教育幸福，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極目的——人的幸福，即學(xué)生和老師共同幸福。這一理念對(duì)于新時(shí)代的基礎(chǔ)教育教學(xué)相長(zhǎng)、師生共創(chuàng)共享的幸福教育具有重要的啟發(fā)意義。本文從一個(gè)教育案例去反思教育幸福的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、流動(dòng)、享受的過(guò)程，以期能讓跟多的人加深對(duì)“幸福教育”這一理念的理解。
關(guān)鍵詞：幸福教育;共創(chuàng)共享
我是小學(xué)四年級(jí)的一名班主任，同時(shí)也是一名語(yǔ)文老師。常年當(dāng)班主任的一種工作習(xí)慣，上完課我照例留在教室里走一走，看一看，找小朋友們閑聊幾句，參與他們的課間嬉戲，了解一下班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，便于我開(kāi)展教育教學(xué)工作。學(xué)生們很喜歡我和他們?cè)谝黄穑乙矘?lè)在其中。
1 抓住契機(jī)，點(diǎn)燃希望
有一天，我剛上完語(yǔ)文課，當(dāng)我走到第三排座位時(shí)，一個(gè)膽小靦腆的男生羅俊杰站了起來(lái)，朝我遞來(lái)一個(gè)本子，非常害羞地說(shuō)：“馬老師┅┅”話總共只有三個(gè)字，聽(tīng)得出來(lái)他非常緊張。我接過(guò)本子，看到了一首詩(shī)，我認(rèn)真地讀起來(lái)。
讀完后，我笑著說(shuō)：“羅俊杰，你寫(xiě)的嗎，太棒了！”聽(tīng)到我的贊美，他抬起了頭，自信地說(shuō)：“嗯，我寫(xiě)的?！蔽腋吲d地說(shuō)：“馬老師也喜歡詩(shī)，喜歡讀兒童詩(shī)?！蓖?，一個(gè)十歲的小朋友創(chuàng)作的詩(shī)，身為語(yǔ)文老師的我，十分興奮，也十分欣慰，高興之情溢于言表，仔細(xì)品味后，我用紅筆勾畫(huà)出他寫(xiě)得好的句子，微笑著點(diǎn)撥他：“這些句子寫(xiě)得非常美，這些詞的意境非常好！”同學(xué)們也紛紛圍過(guò)來(lái)看熱鬧，在眾目睽睽中，他臉紅了，同時(shí)我看到他眼睛里有光。
2 換位思考，正面激勵(lì)
我知道一個(gè)內(nèi)向害羞的孩子在老師面前主動(dòng)展示自己，是需要鼓起多么大的勇氣;我知道對(duì)于一個(gè)初次創(chuàng)作的孩子來(lái)說(shuō)，他的筆尖流淌出的每一個(gè)字，每一句話是多么珍貴;我知道對(duì)于一個(gè)尚未入門(mén)又喜歡文學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，別人的欣賞，尤其是老師的欣賞，對(duì)他信心的建立是多么的重要！所以作為他的語(yǔ)文老師，我不能吝嗇對(duì)他的肯定、欣賞和贊美。
于是，我在詩(shī)的題目旁邊畫(huà)出了一個(gè)大大的五星，在周?chē)瑢W(xué)面前夸贊他說(shuō)：“羅俊杰寫(xiě)的詩(shī)，大家都來(lái)讀一讀。”他雖然靦腆，但掩飾不住內(nèi)心的自豪，嘴角揚(yáng)了起來(lái)，露出了潔白的牙齒。我看著他的眼睛，摸摸他的頭，鼓勵(lì)他說(shuō)：“羅俊杰，多觀察、多閱讀、多思考、勤動(dòng)筆，以后你能成為詩(shī)人?！?/p>
羅俊杰聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，他笑得更燦爛了。
3 放眼未來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)
幸福教育的目的不僅是為了學(xué)生當(dāng)下的幸福，還應(yīng)該為未來(lái)幸福作準(zhǔn)備。
“以后你寫(xiě)的詩(shī)可以拿給老師讀，老師愿意做你的粉絲?！蓖瑢W(xué)們都投來(lái)羨慕的目光。后來(lái)羅俊杰經(jīng)常把他寫(xiě)的詩(shī)給我看，我不僅給予他欣賞和肯定，而且還給出一兩處修改建議，并寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)。每次他都很開(kāi)心，然后心滿意足地回到座位。
為了引導(dǎo)他朝著文學(xué)的道路上學(xué)習(xí)和努力，我送了他一本邱易東老師創(chuàng)作的兒童詩(shī)集《不久以前，不久以后》。我也即興創(chuàng)作了一首詩(shī)，寫(xiě)在扉頁(yè)上，他的爸爸幫他抄下來(lái)，貼在書(shū)房的墻壁上，用來(lái)激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。
有一次作文課，作文的題目是《感恩? ? 》。同學(xué)們都寫(xiě)出了生命里最感恩的人。羅俊杰小朋友的作文素材就是上次我欣賞他、鼓勵(lì)他的事。讀著從他心里流淌出來(lái)的文字，我更加深信老師的鼓舞對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)有多大！
我看了特別感動(dòng)，感動(dòng)于他有這么一顆純真、善良而知感恩的心靈;感動(dòng)于他有這么一雙敏銳、清澈而洞悉生活的眼睛，這不正是文學(xué)愛(ài)好者的基本素養(yǎng)嗎？
為了激勵(lì)他熱愛(ài)寫(xiě)作，我繼續(xù)欣賞他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。
在批改他的作文時(shí)，我批注，告訴他寫(xiě)詩(shī)是一個(gè)高雅的愛(ài)好，希望他堅(jiān)持創(chuàng)作。
我結(jié)合他的習(xí)作認(rèn)真地給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓他看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短去做自己喜歡的事情。
漸漸地，羅俊杰變得越來(lái)越自信，臉上的笑容也越來(lái)越多。他的文章和詩(shī)經(jīng)常被我作為點(diǎn)撥全班同學(xué)的范例，我不僅肯定他在習(xí)作上的進(jìn)步，我還肯定他的努力和進(jìn)取精神。他動(dòng)筆更勤了，還經(jīng)常把自己寫(xiě)的文章和詩(shī)拿給我讀，我照例認(rèn)真地劃出好的詞句，進(jìn)行批改，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，每次他都心滿意足地讀著老師的紅筆字。在班級(jí)，我發(fā)揮他的作用，成立了“文學(xué)社”，讓他擔(dān)任“文學(xué)社”的社長(zhǎng)，在他的帶動(dòng)下，我們班喜歡文學(xué)的同學(xué)越來(lái)越多，讀書(shū)和習(xí)作的氛圍特別濃。
4 反思記錄，享受幸福
有人說(shuō)當(dāng)學(xué)生最幸運(yùn)的事就是遇到一個(gè)好老師，希望我的學(xué)生都是幸運(yùn)的學(xué)生。我的愿望是做一名好老師，當(dāng)我看到學(xué)生的文章里記錄了我和他的故事時(shí)，做教師的我是無(wú)比幸福的……
今天這篇文章，我也記錄下我和學(xué)生的故事，當(dāng)他知道了我的文章里有他，我猜做學(xué)生的他也應(yīng)該是幸福的……
教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)人的幸福，這不正是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、溫暖有愛(ài)的“幸福教育”嗎？
5 結(jié)語(yǔ)
《幸福教育論》提出，幸福和教育有天然的內(nèi)在聯(lián)系。身為一名教師，要有一雙慧眼，在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福，主動(dòng)去追尋幸福、享受幸福。幸福教育促進(jìn)師生共同找尋幸福，彼此相互成長(zhǎng)、相互成就、共創(chuàng)共享，做眼里有光，臉上有笑，心中有愛(ài)的幸福者。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉次林，朱小蔓譯.幸福教育論[M].人民教育出版社，2003.
（作者單位：四川省成都市新都區(qū)大豐街道辦事處中心小學(xué)校）
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于是，我在詩(shī)的題目旁邊畫(huà)出了一個(gè)大大的五星，在周?chē)瑢W(xué)面前夸贊他說(shuō)：“羅俊杰寫(xiě)的詩(shī)，大家都來(lái)讀一讀。”他雖然靦腆，但掩飾不住內(nèi)心的自豪，嘴角揚(yáng)了起來(lái)，露出了潔白的牙齒。我看著他的眼睛，摸摸他的頭，鼓勵(lì)他說(shuō)：“羅俊杰，多觀察、多閱讀、多思考、勤動(dòng)筆，以后你能成為詩(shī)人?！?/p>
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“以后你寫(xiě)的詩(shī)可以拿給老師讀，老師愿意做你的粉絲?！蓖瑢W(xué)們都投來(lái)羨慕的目光。后來(lái)羅俊杰經(jīng)常把他寫(xiě)的詩(shī)給我看，我不僅給予他欣賞和肯定，而且還給出一兩處修改建議，并寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)。每次他都很開(kāi)心，然后心滿意足地回到座位。
為了引導(dǎo)他朝著文學(xué)的道路上學(xué)習(xí)和努力，我送了他一本邱易東老師創(chuàng)作的兒童詩(shī)集《不久以前，不久以后》。我也即興創(chuàng)作了一首詩(shī)，寫(xiě)在扉頁(yè)上，他的爸爸幫他抄下來(lái)，貼在書(shū)房的墻壁上，用來(lái)激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。
有一次作文課，作文的題目是《感恩? ? 》。同學(xué)們都寫(xiě)出了生命里最感恩的人。羅俊杰小朋友的作文素材就是上次我欣賞他、鼓勵(lì)他的事。讀著從他心里流淌出來(lái)的文字，我更加深信老師的鼓舞對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)有多大！
我看了特別感動(dòng)，感動(dòng)于他有這么一顆純真、善良而知感恩的心靈;感動(dòng)于他有這么一雙敏銳、清澈而洞悉生活的眼睛，這不正是文學(xué)愛(ài)好者的基本素養(yǎng)嗎？
為了激勵(lì)他熱愛(ài)寫(xiě)作，我繼續(xù)欣賞他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。
在批改他的作文時(shí)，我批注，告訴他寫(xiě)詩(shī)是一個(gè)高雅的愛(ài)好，希望他堅(jiān)持創(chuàng)作。
我結(jié)合他的習(xí)作認(rèn)真地給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓他看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短去做自己喜歡的事情。
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有人說(shuō)當(dāng)學(xué)生最幸運(yùn)的事就是遇到一個(gè)好老師，希望我的學(xué)生都是幸運(yùn)的學(xué)生。我的愿望是做一名好老師，當(dāng)我看到學(xué)生的文章里記錄了我和他的故事時(shí)，做教師的我是無(wú)比幸福的……
今天這篇文章，我也記錄下我和學(xué)生的故事，當(dāng)他知道了我的文章里有他，我猜做學(xué)生的他也應(yīng)該是幸福的……
教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)人的幸福，這不正是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、溫暖有愛(ài)的“幸福教育”嗎？
5 結(jié)語(yǔ)
《幸福教育論》提出，幸福和教育有天然的內(nèi)在聯(lián)系。身為一名教師，要有一雙慧眼，在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福，主動(dòng)去追尋幸福、享受幸福。幸福教育促進(jìn)師生共同找尋幸福，彼此相互成長(zhǎng)、相互成就、共創(chuàng)共享，做眼里有光，臉上有笑，心中有愛(ài)的幸福者。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉次林，朱小蔓譯.幸福教育論[M].人民教育出版社，2003.
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