顧建華

摘 要：在高中學(xué)習(xí)科目中，物理是難度比較大的一門學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，但是高中生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們的思維能力都不夠完善，所以教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，在高中物理教學(xué)中必須應(yīng)用一定的探究性學(xué)習(xí)方法，通過案例教學(xué)應(yīng)用在高中物理課堂上。這樣才能讓高中生的物理成績得到提升，因此本文將對探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué)

引言

物理學(xué)科是高中的一門新課程，很多學(xué)生在高中之前沒有接觸過物理，這樣學(xué)生很難第一時間理解到物理學(xué)習(xí)的方法有效性，為了提升學(xué)生的綜合能力提升學(xué)生思維能力，一定要通過有效的思維方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)方法在我國當(dāng)前已經(jīng)有明顯比較明顯的教學(xué)效果，學(xué)生們通過探究性學(xué)習(xí)能力解決更多更復(fù)雜的物理問題，通過學(xué)生們共同參與提升學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1 探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的意義

探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理中能夠讓學(xué)生們在零散的時間內(nèi)，通過對知識點(diǎn)的分析和總結(jié)，讓課堂上的教學(xué)效果增強(qiáng)，使傳統(tǒng)的課堂束縛打破，建立新型的師生關(guān)系，讓課堂和學(xué)生之間變得更加輕松，學(xué)生的效率便能有效提升。在探究性課堂中，物理教師通過給學(xué)生探討和思考問題的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，讓課堂變得更加精簡，更有針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效橋梁搭建，同時通過微課教學(xué)，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式得到激活，學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理學(xué)難度比較大，一般都是教師進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行被動的聽講，這種方式不能有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究和分析能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯性思維無法得到鍛煉。探究性方法能夠使學(xué)生和教師一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法都能夠有效的提升。同時通過課堂探究的方式，能夠讓教學(xué)課堂更加靈活，使學(xué)生的教學(xué)效果提升，同時微課教學(xué)也能夠使課堂氛圍更加豐富，更加細(xì)致的了解知識點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握物理重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)換問題的思考方式

物理問題的解決比較靈活，同一個問題可以用多種方式進(jìn)行解決，很多學(xué)生在處理物理問題時過于死板，沒有靈活的運(yùn)用物理學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致物理成績不理想。而探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中可以培養(yǎng)一種創(chuàng)新的思維模式，讓學(xué)生能夠迅速有針對性地對問題進(jìn)行解答。同時教師在講解過程中也可以通過一些例題對學(xué)生進(jìn)行有意識的講解，讓學(xué)生觸類旁通，相關(guān)的指引在物理分析問題時，讓學(xué)生們從正面和側(cè)面逐步的分析，遇到障礙時也能夠很好的突破很多逆向?qū)W習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生思維模式和思維角度的創(chuàng)新，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也能夠找到突破口，極大地提高了計算的效率和質(zhì)量。不斷練習(xí)習(xí)題，能夠讓學(xué)生感受到你想思維的有效性，在解決問題時也會得以應(yīng)用。例如：一個5N 的力，可分解為哪兩個力？力的分解具有任意性，5N的力可以通過任意情況進(jìn)行分析，但是力的大小需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行考慮，在這個過程中可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，通過對兩個力的合成進(jìn)行判斷能夠通過10N和10N構(gòu)成，所以合力的最小值均為十牛。

2.2從多方面分析，靈活利用公式、定理

在高中物理學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用到多個物理公式和物理定律，在解答問題時，應(yīng)用公式過程中也需要進(jìn)行探究，這樣才能夠提升解答的效率和質(zhì)量。同一個公式定律也可以從不同的方面進(jìn)行分析，這樣能夠挖掘到知識點(diǎn)在深層次含義，在應(yīng)用時也會更加有效果。一般對物理問題進(jìn)行探究過程中，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的方法，需要找到問題的切入點(diǎn)。跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的圈套，換個角度，從不同的角度進(jìn)行分析探究問題，這樣能夠使問題變得更加簡潔簡單，在探究性學(xué)習(xí)解決物理問題的過程中探究性學(xué)習(xí)可以顯示出比較大的優(yōu)勢。很多問題自己進(jìn)行思考到正確答案比較困難，而通過探究性學(xué)習(xí)一下子就能找到整個問題的關(guān)鍵，從而促使整個物理學(xué)習(xí)的有效性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)牛頓定律的過程中，很多學(xué)生不能靈活的應(yīng)用，在解題時也容易遇到多種困難，三條定律在應(yīng)用時容易出錯，這時候就需要應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式，從多方面進(jìn)行分析，根據(jù)不同的題目來靈活的選取解題方法。

2.3靈活選擇合適的探究方式

物理知識一直是高中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生剛接觸物理難以到有效的解題方法，在解題時經(jīng)常會受到多種問題的困擾，而通過借助探究性學(xué)習(xí)能夠讓問題變得更加容易突破，解決復(fù)雜的物理問題也比較容易。物體的運(yùn)動是高中內(nèi)容研究的重點(diǎn)，運(yùn)動問題的綜合性比較高，與其他知識點(diǎn)融合比較大，但是在實(shí)際研究過程中難度也比較強(qiáng)，在研究這項(xiàng)問題時，一般對物體運(yùn)動的過程進(jìn)行分析比較重要，很多問題需要借助相關(guān)的物理公式和物理知識點(diǎn)進(jìn)行解決，很多學(xué)生習(xí)慣于通過基本的公式和定理進(jìn)行解答，一步一步的按照題目中的信息進(jìn)行解析。但是，很多題目中如果僅自己進(jìn)行思考解答可能會遇到很多的障礙，答案也會出現(xiàn)錯誤，所以通過探究性學(xué)習(xí)換個思路，換個角度進(jìn)行思考，綜合所有人的意見會讓讓問題變得更加簡單。例如：在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生通過基礎(chǔ)的課上思考不能很好的掌握串聯(lián)、并聯(lián)的應(yīng)用，這時候可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方式，通過小組探究來共同探討電路的安裝，從而了解各個電路零件的用法，這樣在解題時思維模式也會有效的拓寬。

結(jié)語

綜上所述，為了進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性，高中教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提高探究性學(xué)習(xí)的價值。很多物理問題在具體分析過程中傳統(tǒng)思維難以得到突破，需要換個教學(xué)方式，從多方面在公式、定理方向進(jìn)行思考，這樣都能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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