張顏顏

摘 要：問題是學(xué)生們獲得新知與思維發(fā)展的重要途徑，所以老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng);優(yōu)化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

在新的教育時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精準(zhǔn)自己的角色定位，以課堂組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的身份走入到課堂中。通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考，通過問題引領(lǐng)學(xué)生獲得新知，因此老師應(yīng)該精心設(shè)計課堂中的提問環(huán)節(jié)，讓提問更加有效，發(fā)揮問題的教育價值，讓課堂因問題而多彩。

一、讓問題出自教師，引導(dǎo)課堂進(jìn)行

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，不是老師的一言堂，而是師生積極互動的課堂。在課堂上，老師應(yīng)該給予學(xué)生主動獲取知識的權(quán)利和平臺。因此，老師在把握教材的同時，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理的設(shè)計問題，讓學(xué)生具有創(chuàng)造的空間和機(jī)會，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用問題指向教學(xué)目標(biāo)的完成，讓問題成為課堂展開的指明燈。

1、用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的開始是成功的一半，如果導(dǎo)入部分能夠用有趣的問題吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么學(xué)生們便能夠積極的融入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。例如：在《絕對值》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠了解絕對值的定義，在課堂導(dǎo)入部分老師進(jìn)行這樣的問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道我的家在學(xué)校的西邊，每天早上我從家出發(fā)到達(dá)學(xué)校的距離為5.4千米，而我的孩子每天從學(xué)校去上學(xué)，她的學(xué)校在我家的東邊，距離也是5.4千米，如果以我家為原點(diǎn)，西邊為正方向，東邊為負(fù)方向，那么我和我的孩子，現(xiàn)在的位置可以利用什么來表示？這時學(xué)生們聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的數(shù)軸的內(nèi)容，回答了此問題，向西為+5.4千米，向東為-5.4千米。接著，老師在進(jìn)行提問，同學(xué)們，既然我們兩個的數(shù)分別為+5.4、-5.4，那么我們兩個的距離相等嗎，這時學(xué)生們回答相等都是5.4千米，因此，老師接著學(xué)生的問題答案引出今天所學(xué)習(xí)的絕對值的定義。通過生活中的實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，并能夠在老師的一問一答中促進(jìn)學(xué)生的知識理解，在新舊知識的聯(lián)系中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

2、用問題引導(dǎo)知識探究

問題應(yīng)該貫穿在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的始終，而在課堂進(jìn)行中設(shè)置有效的問題，應(yīng)該重視用問題引導(dǎo)學(xué)生的知識探究和重難點(diǎn)的突破。通過有效的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在《利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生深化對軸對稱定義的理解老師給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，請利用軸對稱的相關(guān)內(nèi)容，在你的筆記本上畫出一幅你認(rèn)為有魅力的數(shù)學(xué)圖形，這時老師讓學(xué)生們通過小組合作，集體探討和商量，引領(lǐng)學(xué)生的自主探究。通過問題的引領(lǐng)，深化了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生的知識運(yùn)用。在問題引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識運(yùn)用在實(shí)踐中，在學(xué)以致用中提高課堂效率。

3、用問題進(jìn)行課堂總結(jié)

在課堂總結(jié)部分老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，通過知識的再現(xiàn)和回憶，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識儲存，并且老師要利用問題引領(lǐng)好學(xué)生，讓學(xué)生們鞏固課堂新知，也通過自我的教學(xué)反思培養(yǎng)他們概括理解能力，將問題作為課堂總結(jié)的畫龍點(diǎn)睛之筆，真正以問題引領(lǐng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和鞏固。例如：在學(xué)完《探索三角形全等的條件》之后，讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)三角形全等的所有定理以及應(yīng)用的小竅門。通過學(xué)生的自主課堂總結(jié)，自主回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)片段向過電影視在大腦中展現(xiàn)，加深學(xué)生的知識理解，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、問題出自學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

愛因斯坦曾說，提出一個問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個問題更為重要，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，當(dāng)學(xué)生們針對一些數(shù)學(xué)問題感到疑惑并且提問，這便是學(xué)生思維的結(jié)果，更是學(xué)生大膽創(chuàng)新的過程。因此，通過問題引領(lǐng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生更多的提問的機(jī)會，讓他們在每一次提問中都能夠獲得新的知識，促進(jìn)個性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的發(fā)展。

在日常的生活中，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，給予學(xué)生充分的話語權(quán)，公平、民主的對待每一位學(xué)生，能夠?yàn)楹⒆觽儬I造更加寬松的氛圍，使得他們遇到不懂的問題時，敢于向老師求助，敢于提出自己的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生們提出自己的問題時，老師要通過點(diǎn)點(diǎn)頭、微微一笑拍拍肩膀等等，讓學(xué)生們感受到老師的信號，同時，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要給予他們更多的鼓勵，保護(hù)他們的自尊心，讓他們在課堂上勇于提出自己的疑問，當(dāng)學(xué)生們提出自己的疑問時，無論這個問題多么的幼稚，老師都要耐心講解，以保證每個孩子的提問積極性。

老師在日常的生活中也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢忘c(diǎn)撥，讓學(xué)生的提問更加有價值，確保提問的質(zhì)量。在每一次提問中，能夠真正的獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如：老師要教給學(xué)生當(dāng)提出自己的疑問時，可以從教材中的概念、解題方法等等進(jìn)行質(zhì)疑，如在解決三角形全等的問題時，學(xué)生們就會問老師還有沒有其他的解題方法、哪種方法更簡一些，這時通過學(xué)生的不斷質(zhì)疑，他們也會對問題進(jìn)行探究，會帶來更多意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)束語：老師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該注重科學(xué)有效合理的問題提問，通過有效的問題引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，開闊創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性進(jìn)行，通過問題引導(dǎo)帶動學(xué)生積極融入到課堂中，提高教學(xué)成果。老師更要將新課程理念落實(shí)在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力。

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