[摘 要]課堂教學(xué)中用問題引領(lǐng)學(xué)生思考是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提，也是教師完成知識傳授的一種教學(xué)手段，更是教學(xué)目標(biāo)達成的主要途徑。教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對課堂教學(xué)中的問題進行調(diào)整，確保學(xué)生圍繞問題進行的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動成為一種自覺思考行為，促進學(xué)生發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]問題引領(lǐng) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.8[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260069

課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識的主要途徑，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過程的主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生參與教師的教學(xué)過程中，由原來的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中充滿對知識的渴望和追求，這就需要教師在教學(xué)過程中營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法等。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“問題創(chuàng)設(shè)”備受教師們的關(guān)注。

一、問題創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

我們知道化學(xué)源于生產(chǎn)和生活，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切。教師要會運用真實的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生在對問題的探究學(xué)習(xí)中體會化學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，觀察生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

【案例1】“鐵鹽和亞鐵鹽”的教學(xué)設(shè)計片段。

【情境導(dǎo)課】教師用一個小魔術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教師】同學(xué)們，在你們面前的是一杯茶水（為了增加表演的真實性，教師也可以喝一口）?，F(xiàn)在我用一根玻璃棒輕輕攪拌，這杯茶水立即變黑。當(dāng)我將變黑的茶水倒入另一只杯子中，茶水又馬上變回原來的顏色，這是為什么？

【學(xué)生】老師，今天我們要學(xué)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的知識，我想這一定和它們有關(guān)。

【教師】是的，因為我拿的玻璃棒上沾有鐵鹽，鐵鹽中含有的Fe3+遇到茶水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)使溶液變成黑色。課前老師在另一只杯子的內(nèi)壁涂上了維生素C，而維生素C可與Fe3+反應(yīng)，所以茶水又變回原來的顏色。

【教師】同學(xué)們，現(xiàn)在你們也可以成為魔術(shù)師。請大家現(xiàn)在開始做實驗。（實驗內(nèi)容參見表1）

通過小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教師如此創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會了化學(xué)知識，更讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而會學(xué)。

【案例2】“生活中兩種常見的有機物——乙醇”的教學(xué)設(shè)計片段。

【教師】（展示一瓶乙醇試劑）

同學(xué)們，結(jié)合生活中你對乙醇的了解，說說乙醇有哪些物理性質(zhì)和用途。

【學(xué)生1】我在生活中用過酒精。

它是無色、易揮發(fā)的液體，有特殊的氣味，在醫(yī)院可以用它來消毒。我們聚會時飲用的白酒中也含有一定濃度的乙醇。

【學(xué)生2】現(xiàn)在我們國家提倡新能源的開發(fā)與利用，現(xiàn)在有的汽車燃料是乙醇汽油。

【教師】這兩名同學(xué)說得非常好，我們今天要學(xué)習(xí)乙醇，它的俗名叫酒精，由于乙醇是可再生能源，所以開發(fā)乙醇在工業(yè)上的應(yīng)用及生活中的使用具有十分重要的意義。

在上述案例中我們可以看出教師在備課時能從學(xué)生的日常生活出發(fā)，把生活中的現(xiàn)象與所學(xué)化學(xué)知識聯(lián)系起來進而認識新的知識。課堂教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，在整個教學(xué)過程中，大量的知識信息與學(xué)生的情感意向相互碰撞、相互交流，這種碰撞與交流需要在和諧融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛中才能順利完成。而通過設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的問題和以問題為紐帶的教學(xué)情境，讓學(xué)生從心里感受到化學(xué)與周圍的生活密切相關(guān)，更能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題創(chuàng)設(shè)要基于個體需求，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性

“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是現(xiàn)今教育改革的重要內(nèi)容。教師對教學(xué)內(nèi)容進行梳理時要有針對性地設(shè)計問題，所設(shè)計的問題盡可能地讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以解決，調(diào)動其合作學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師對學(xué)生的學(xué)情必須有一個較為深入的了解，確保學(xué)生能利用已有的知識對教師提出的問題進行有效的交流與探究，并從多角度重新認識和理解已有的知識，運用已有的知識去研究學(xué)習(xí)新知識。

【案例3】“氯氣”的教學(xué)設(shè)計片段。

【教師】我們學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)，請同學(xué)們現(xiàn)在思考：

問題1：久置的氯水會發(fā)生怎樣的變化？新制的氯水與久置的氯水有什么不同？

問題2：用氯水消毒過的自來水不能配制哪些試劑？

問題3：如何通過實驗來證明你的結(jié)論是否正確？

上述案例中教師在對教材進行備課分析時突出了知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“性質(zhì)與用途”之間的關(guān)系，教師對問題的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中設(shè)計的問題有層次、有思考空間。學(xué)生通過小組合作探究、交流思考等學(xué)習(xí)方式可以較好地解決上述問題，有效促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性。

三、問題創(chuàng)設(shè)要源于化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗中掌握學(xué)科的探究方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣?；谶@一特點，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗并運用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題以完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實踐表明，學(xué)生親自動手參與化學(xué)實驗問題任務(wù)，其學(xué)習(xí)效果要比單純的教師講授更高效。

【案例4】“乙炔的實驗室制取”的教學(xué)設(shè)計片段。

【學(xué)生小組活動、思考交流并完成下列任務(wù)】

問題任務(wù)1：根據(jù)乙炔的性質(zhì)和反應(yīng)條件設(shè)計乙炔氣體的發(fā)生裝置。

問題任務(wù)2：確定收集乙炔氣體和檢驗乙炔氣體的方法。

在課堂教學(xué)過程中教師設(shè)置適宜的問題鏈，讓學(xué)生設(shè)計實驗并在教師指導(dǎo)下完成實驗。學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行深入細致的觀察，獲得大量的感性知識，在此基礎(chǔ)上進行深入思考。問題任務(wù)把學(xué)生的思維引向深入，為學(xué)生深刻理解學(xué)科知識創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，提高了學(xué)生的抽象思維能力。

用問題引領(lǐng)學(xué)生思考是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。在課堂教學(xué)中教師運用問題來完成對知識的傳授既是一種教學(xué)手段，更是教學(xué)目標(biāo)達成的主要途徑，因此問題的質(zhì)量則顯得相當(dāng)重要。教師要挖掘教材的內(nèi)涵、切中知識的本質(zhì)特征、考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、重視問題的呈現(xiàn)形式、展現(xiàn)學(xué)生的思維過程、促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)適時調(diào)整課堂教學(xué)所設(shè)計的問題，確保學(xué)生圍繞問題進行的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一種自覺思考行為，促進學(xué)生發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]曲曉萍.用“問題”引領(lǐng)高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].吉林教育，2016（1-2）：74

[3]黃劍峰.用學(xué)生的思路上課[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（9）22-24

（責(zé)任編輯 羅 艷）