陳影梅

【摘要】在小學繪畫創(chuàng)作教學中，教師要善于引導、啟發(fā)學生思維，使之發(fā)揮聯(lián)想和想象。同時教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，聯(lián)系學生生活實際，豐富教學形式，優(yōu)化課型設(shè)計，這樣才能進一步激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作靈感，提高繪畫創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】教學設(shè)計;繪畫能力;創(chuàng)作靈感;體驗成功

靈感，藝術(shù)創(chuàng)作的生命之力。繪畫需要創(chuàng)作靈感， 沒有靈感就如沒有顏色的世界?！睹佬g(shù)課程標準》中提出：“必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果……”那么，在具體的繪畫創(chuàng)作教學中，教師應(yīng)當如何激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作靈感呢？在實施新課改的過程中，教師應(yīng)當高度重視在實踐中求創(chuàng)新，通過優(yōu)化課型設(shè)計，豐富教學形式，激發(fā)靈感來提高學生的繪畫創(chuàng)作能力。

一、想象畫教學的設(shè)計，讓學生有激情創(chuàng)作

想象畫創(chuàng)作是繪畫教學應(yīng)用中最廣泛的基本方式。沒有想象，就不會有藝術(shù)的構(gòu)思。對于想象畫課型的設(shè)計，教師在實際教學中，可以靈活采用以下不同的方法。

1.實物聯(lián)想法

《美術(shù)課程標準》中指出：“營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍。提供原型啟發(fā)，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，形成創(chuàng)意?！北热纾以谠O(shè)計五年級上冊第10課《奇思妙想》時，將原屬“設(shè)計·應(yīng)用”課型的內(nèi)容，根據(jù)實際而設(shè)計為“造型·表現(xiàn)”課。對于欠發(fā)達地區(qū)學校大部分學生美術(shù)認識視野狹窄，繪畫能力偏弱的學情來說，要想打破現(xiàn)實生活的種種瓶頸，任意組合出有創(chuàng)意的新形象是多么的困難。針對這種學情，我在本節(jié)課的教學中用學生熟知的家鄉(xiāng)柚子作為啟發(fā)學生聯(lián)想的教學具。趁著學生的注意力牢牢地被柚子吸引過來時，適時引導學生說出柚子的外形特征——渾圓形，近似球體。由它的外形學生紛紛聯(lián)想到了氣球、車輪、面包、傘頂……學生的創(chuàng)作靈感瞬間被激發(fā)了出來。接著，我用簡筆畫的形式在黑板上畫出了蘑菇、兔子、人物、云朵和紋飾，啟發(fā)學生這些物象若分別與柚子相結(jié)合，會是怎樣的有趣形象呢？這時，教師應(yīng)當引導學生可先確定一個主題，再來創(chuàng)作繪畫，鼓勵他們大膽地把聯(lián)想組合的物象畫出來。這樣，在充滿創(chuàng)作靈感的時刻，學生個個都迫不及待地畫出了自己心中的創(chuàng)意組合造型，還為自己的作品取了有主題性的名字：漂浮在大海上的《海上柚香城》、表現(xiàn)環(huán)保題材的《環(huán)保多功能汽車——蘿卜號》、飛馳在天空中的《云朵酷車》、可愛暖心的《兔子形杯子》…… 一幅幅充滿想象力而富有童趣、栩栩如生的作品躍然于畫紙上。在作品展示評價環(huán)節(jié)，每一個學生都表現(xiàn)得自信十足，臉上收獲著成功的喜悅。

2.故事想象法

在美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學中，用學生喜歡的故事來引起學生聯(lián)想，讓他們根據(jù)已有的知識或生活經(jīng)驗，在頭腦中形成新的、清晰的藝術(shù)形象，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。比如，在教學一年級上冊第16課《我心中的太陽》時，我講述了“后羿射日”的故事后，學生對各種形象的太陽呼之欲出：有的把太陽造型畫成了兇猛的漢子，有的畫成了可愛的天使形象，有的畫成了戴著圣誕帽的老爺爺，有的畫成了稱霸的太陽王……又如，在教學三年級美術(shù)《肚子里的故事》一課時，我則采用“孫悟空鉆進鐵扇公主肚子里”的故事視頻來引起學生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學生通過觀看視頻后，有的表現(xiàn)出了羊媽媽肚子里有一群小白羊正在吃草的畫面，有的表現(xiàn)了一只大花貓肚子里滿是做壞事的老鼠的場景，有的創(chuàng)作出了自己和小伙伴在大魚肚子里旅行的畫面……學生在老師的啟發(fā)下創(chuàng)作出的獨特且充滿個性的種種形象，無一不是美好童心、童趣的體現(xiàn)。課型的優(yōu)化設(shè)計，使學生得到了美的享受，激發(fā)了他們繪畫創(chuàng)作欲望，及時抓住了創(chuàng)作的靈感，拓寬了繪畫創(chuàng)作思路，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫表現(xiàn)能力。

3.音樂想象法

《美術(shù)課程標準》在教學建議中提到：“靈活運用影像、范畫，以及故事、游戲、音樂等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，促進每個學生在原有基礎(chǔ)上的進步。”比如，在設(shè)計五年級下冊第9課《用線條、色彩畫感覺》時，我根據(jù)教學目標和要求，以音樂和畫面聯(lián)系為切入點，播放舞蹈片段——腰鼓舞讓學生邊觀賞邊聯(lián)想，并讓學生畫出音樂節(jié)奏的線條，再指導學生欣賞畫家楊之光的速寫《腰鼓舞》，引導學生學習畫家怎樣運用線條與色彩的美妙組合表達情感。最后，學生在音畫結(jié)合的學習氛圍中創(chuàng)作出了表達自己感受的各種線條和色彩的繪畫作品。

二、添畫教學的設(shè)計，讓學生有信心創(chuàng)作

添畫教學是教師提供可視的形象，引導學生在未完成的畫上運用具體形象本身的屬性和與其他事物的聯(lián)系，讓學生添加上相關(guān)的形象、背景，從而形成新的完整的作品。比如，我在給一年級學生上“點線色，你我他”教學內(nèi)容時，讓學生先伸出手玩玩手指操等游戲，再引導他們將自己的小手用畫筆摹下來，通過畫一畫、說一說來鼓勵學生添畫東西。有的同學在自己的手形上添加花紋，有的把手形想象成一個家族畫上了一家人的形象，有的畫成了大樹……我通過引導學生畫出手形后再添畫，有意識地空出背景讓學生添加自己喜歡的事物。學生添東西，實際上已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理、細節(jié)的裝飾等。

三、命題畫教學的設(shè)計，讓學生體驗創(chuàng)作的成功

命題畫是創(chuàng)作教學的重要一環(huán)，決定命題畫的好壞，在于學生是否覺得有東西可畫。我在繪畫創(chuàng)作教學中，常會結(jié)合時令節(jié)日來命題。比如，在教學五年級《家鄉(xiāng)的節(jié)日》時，當我還在出示圖片資料時，有學生就急切地說：“老師，什么時候可以動筆畫呀？快點吧！”當命題內(nèi)容確定下來以后，創(chuàng)作就更具有目的性了。為了面向全體學生，教師可以引導學生想想2017年屬相是什么？怎樣將雞來裝飾美化？表示春節(jié)喜慶的元素有哪些？……從學生的元旦畫展中可看到：有穿著唐裝、梳著辮子美美的手握仙桃的雞姑娘，有身穿金碧盔甲仰頭高歌的大公雞，有牽著手圍成一圈載歌載舞的雞寶寶……繪畫能力較弱的學生創(chuàng)作的則是;一串鞭炮，一個精美的利是封，一副對聯(lián)，一條魚等。身為教師，在面對參差不齊的作業(yè)時，要從學生創(chuàng)作的實際水平出發(fā)，對學生所創(chuàng)作的形象要求宜分層指導，力爭讓每個學生都能獲得成功的體驗。

實踐證明，優(yōu)化課型設(shè)計來激發(fā)創(chuàng)作靈感，是繪畫創(chuàng)作教學活動成為學生自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，體驗成就感的有效方法之一。因此，作為小學階段基層一線美術(shù)教師，需要從學生的年齡特征和認知水平出發(fā)，不斷優(yōu)化教學設(shè)計和教學過程，全方位、多渠道地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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