黎國(guó)濤

【摘要】在番禺區(qū)全面踐行“上品教化”教育理念的大潮中，結(jié)合石碁鎮(zhèn)教育辦公室實(shí)施的“三段八步問(wèn)題式研學(xué)課堂”教學(xué)模式，針對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文水平偏低的實(shí)際情況，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有益的嘗試。緊密圍繞“研學(xué)后教”模式，深入文本，精心設(shè)計(jì)“研學(xué)問(wèn)題”，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以“研學(xué)問(wèn)題”為指引進(jìn)入文本進(jìn)行閱讀，充分利用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；研學(xué)；后教

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的理想時(shí)期，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，提供恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中掌握有用的語(yǔ)言信息，拓寬他們的知識(shí)面，是可以逐步提升他們的語(yǔ)文水平的，并可以進(jìn)一步陶冶他們的性情，從而為打造他們的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課堂是情感和幻想的棲息之地，情趣盎然的語(yǔ)文課堂，既符合學(xué)生的心理需求，又符合語(yǔ)文教學(xué)的要求，把語(yǔ)文課堂打造成放飛孩子想象的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在先研學(xué)與后教學(xué)的愉快情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想、比較、思考，在思考問(wèn)題中鍛煉思維，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)能力。

一、對(duì)研學(xué)后教的理解

第一，研學(xué)后教特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。充分的預(yù)習(xí)可以確保教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢順利，同時(shí)也凸現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。把預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)等給以具體明確的指導(dǎo)，細(xì)致的指導(dǎo)可以讓學(xué)生明白學(xué)什么、如何學(xué)的方法，為他們開展自主學(xué)習(xí)提供了保障并消除了預(yù)習(xí)的障礙。

第二，研學(xué)后教強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)是指課中學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因?yàn)橹笇?dǎo)過(guò)程實(shí)質(zhì)上已經(jīng)進(jìn)入了“教”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)影響了整個(gè)模式開展的有效性。

第三，研學(xué)后教強(qiáng)調(diào)練習(xí)。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)既要有針對(duì)性，又要有科學(xué)性。一方面這樣符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，又符合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

也就是說(shuō)，“研學(xué)后教”是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種指導(dǎo)方式，運(yùn)用得當(dāng)，不但可以提高教學(xué)效果，又可以提升學(xué)生閱讀理解能力。

二、對(duì)研學(xué)后教的嘗試

（一）充分研究設(shè)計(jì)問(wèn)題。

“研學(xué)后教”的核心是以“研學(xué)問(wèn)題”來(lái)支撐整個(gè)課堂教學(xué)，并成為教學(xué)過(guò)程的核心，又以學(xué)生“自主、協(xié)作、探究”作為最主要的學(xué)習(xí)方式，再以教師根據(jù)學(xué)生“研學(xué)”的情況再進(jìn)行“后教”策略為原則的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一是導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題一方面要立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；二要立足于可以拓展學(xué)生的視野、豐富知識(shí)、并且有利于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)；三要立足于學(xué)生各種能力得到提高、實(shí)踐能力得到鍛煉等方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。方法一是用社會(huì)上的熱門話題、學(xué)生感興趣的故事、與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、與主題一致的歌曲等等，方法是在交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后依據(jù)手上的資料，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程一般通過(guò)確定閱讀范圍和要求、自由閱讀、交流和評(píng)議等環(huán)節(jié)，在遵循科學(xué)性的原則基礎(chǔ)上作為導(dǎo)學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，從而有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

二是研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

第一步是在提供課文背景資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容后，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)如字詞等用導(dǎo)學(xué)案的方式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，來(lái)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

第二步是圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)由淺入深的問(wèn)題，讓問(wèn)題帶著學(xué)生去走進(jìn)文本，初步感知和理解課文。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣文本，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)單易懂。

因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意下面的幾點(diǎn)：

第一是以教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，直接指向研學(xué)問(wèn)題最直接最有效的焦點(diǎn)所在。首先是指向教學(xué)的核心即教學(xué)重點(diǎn)，這是學(xué)生能力形成的最基本的載體，也是學(xué)生各種能力形成的最重要的關(guān)鍵所在。如在研學(xué)《太空生活趣事多》一文過(guò)程中，第二課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

1.這篇文章主要講了太空生活哪幾件有趣的事情？是怎么樣的有趣？

2.太空生活和人類在地球上所過(guò)的生活有什么不相同的地方呢？

3.睡覺，喝水，走路，洗澡這些平凡的生活細(xì)節(jié)居然這么奇特，是什么原因造成的呢？

4.大家還能找到太空生活中其他更有趣的事嗎？你是從哪里知道這些趣事的，哪一個(gè)同學(xué)來(lái)向大家作介紹？

在教學(xué)中這幾個(gè)問(wèn)題充分利用了學(xué)生的好奇心和求知欲，并結(jié)合我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船遨游太空的場(chǎng)景的視頻和圖片介紹，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)太空中宇航員生活的探究欲望。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題由現(xiàn)象到本質(zhì)，淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞主題直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開相關(guān)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

第二是突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：課文獨(dú)特之處，課文重點(diǎn)內(nèi)容，文章寫作思路，作者寫作意圖，文章的社會(huì)意義等，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)緊緊圍繞以上幾點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。具體做法是：

一是抓準(zhǔn)符合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及思維特點(diǎn)等，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，盡量避免問(wèn)題概念化，避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣或問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W脫離學(xué)生實(shí)際而產(chǎn)生畏難情緒最終喪失信心的現(xiàn)象發(fā)生。

二是抓準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的興趣點(diǎn)。采取換位思考，從學(xué)生的角度分析文本，考慮學(xué)生認(rèn)知的興趣點(diǎn)所在，使研學(xué)問(wèn)題營(yíng)造出適合學(xué)生的教學(xué)情境，提高閱讀教學(xué)的效果。如《植物媽媽有辦法》一文的教學(xué)中，出示圖片和相關(guān)動(dòng)畫后，拋出了“你認(rèn)為文章中介紹的幾位植物媽媽中哪一位植物媽媽是最聰明的，她聰明在哪些地方呢？”的問(wèn)題，學(xué)生異?；钴S，并在討論中漸漸分成三派。于是，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的辯論方式開展研學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作，圍繞課文內(nèi)容分別進(jìn)行了熱烈的對(duì)辯。他們?cè)谵q論中成為了學(xué)習(xí)的真正主人，當(dāng)學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，教師的目的也達(dá)到了。這就是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感所起到的作用。

三是拓展學(xué)生認(rèn)知的多角度。拓展學(xué)生認(rèn)知的多個(gè)角度，既激活了學(xué)生的思維，又為研學(xué)問(wèn)題撐起了多個(gè)支點(diǎn)。如以關(guān)注文本的細(xì)節(jié)入手為例，可以考慮從分析文章的題眼、琢磨文章的文眼、分析文章的線索和脈絡(luò)、分析文章的語(yǔ)言特色、分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度入手。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文，“奇”字既是文章的題眼，又是文章的文眼，抓住這個(gè)“奇”字展開研學(xué)，圍繞“奇”在哪里這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就足以激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)講一講、讀一讀、畫一畫、演一演等多種手段，真實(shí)而深刻地體會(huì)到黃山石是如何的奇妙，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由石的美感受到整座山的美，再由一座山的美引導(dǎo)學(xué)生去想象祖國(guó)大好山河的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山川的熱愛之情。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行研學(xué)后教模式的初步嘗試過(guò)程中，主要是精心做好“研學(xué)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，務(wù)求把訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的理念落實(shí)到每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)效率。實(shí)踐過(guò)程，從理論上和實(shí)踐上均積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。由于受實(shí)踐時(shí)間的限制，實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些如學(xué)生因?qū)哟我蛩貙?dǎo)致研學(xué)效果有所影響的問(wèn)題等，有待在后階段的進(jìn)一步實(shí)踐過(guò)程中加以克服和改進(jìn)。