蔡純霞

【摘要】“研學(xué)后教”的理念中提到“把時(shí)間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功”，那么在一節(jié)成功的信息技術(shù)課堂中，教師是否能充當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生開展研學(xué)，及時(shí)實(shí)施“后教”策略顯然非常重要。本文以《單詞巧輸入——上排鍵的指法》教學(xué)為例，闡述如何在信息技術(shù)課堂實(shí)施“后教”的策略，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵字】小學(xué)信息技術(shù)；后教；策略

在“研學(xué)后教”的理念下，如何正確理解“后教”，怎樣設(shè)計(jì)“后教”策略，該如何實(shí)施“后教”等問題是現(xiàn)在我區(qū)教師們研究的熱點(diǎn)。在研究的道路上，我們不斷深思、學(xué)習(xí)、探索……接下來，我將以粵教版小學(xué)第一冊(cè)第17課《單詞巧輸入——上排鍵的指法》的教學(xué)為例，闡述“后教”策略的踐行。

一、共創(chuàng)情景，師生互動(dòng)

鍵盤輸入是人與電腦溝通的主要橋梁，它就像我們吃飯使用筷子，寫字使用筆一樣，時(shí)常伴隨著我們。正確的指法及其使用的熟練程度制約著信息輸入速度，因此，在小學(xué)中年級(jí)抓好學(xué)生的鍵盤指法訓(xùn)練尤為重要。那么，面對(duì)枯燥無味的指法教學(xué)，怎樣吸引學(xué)生的興趣呢？為此，教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師通過播放PPT課件，出示一張由上排鍵的字母所組成的圖案“馬”，并讓學(xué)生找出圖片所看到的字母。這樣開門見山，容易吸引學(xué)生的興趣，接著引出本節(jié)課的內(nèi)容。那么，認(rèn)識(shí)了上排鍵的字母后，它們分布在鍵盤哪里，分別是由什么手指負(fù)責(zé)的呢，這樣自然而然地引出第一個(gè)研學(xué)問題。就第一個(gè)研學(xué)問題，設(shè)置任務(wù)。

任務(wù)1：看一看

A.觀察鍵盤，完成填空。

B.請(qǐng)認(rèn)真閱讀課本P82，學(xué)習(xí)“上排鍵指法分工圖”和“擊鍵要領(lǐng)”，并完成以下問題：

①上排鍵的每個(gè)字母分別是哪個(gè)手指負(fù)責(zé)的？

②字母T怎么輸入？

在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師先作引領(lǐng)，氣氛活躍，情境自然，讓師生在互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、歸納總結(jié)，合作探究

通過自主研學(xué)后，我們必須及時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，自主重構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了播放“上排鍵指法”的短片，并讓學(xué)生歸納總結(jié)擊鍵要領(lǐng)，及時(shí)板書，加深印象。這時(shí)，設(shè)置任務(wù)2，讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)上排鍵指法的練習(xí)。

任務(wù)2：比一比：誰是打字小能手？

要求：

（1）打開“金山打字2006”，英文打字→文章練習(xí)→課程設(shè)置→QWERTY YUIOP，進(jìn)行上排鍵指法練習(xí)。

（2）在練習(xí)過程中，請(qǐng)已完成的同學(xué)當(dāng)小老師，檢查組內(nèi)其他同學(xué)是否用正確的手指擊鍵，擊完鍵后手指是否返回基本鍵？

在該環(huán)節(jié)中，趁熱打鐵，設(shè)置了比賽讓學(xué)生進(jìn)行指法操練，學(xué)生興趣高漲，容易掌握知識(shí)。此外，在“研學(xué)后教”的課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生共贏。

三、適時(shí)拓展，學(xué)習(xí)遷移

“授之以魚，不如授之以漁”，這是研學(xué)后教理念的精髓所在。信息技術(shù)課堂非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力，基于“研學(xué)后教”的理念下，要適時(shí)拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在遷移中自我達(dá)成。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成不但豐富，而且鮮活。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)構(gòu)建能力也在潛移默化中得到升華。

課例中，教師通過展示范例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，接著設(shè)置任務(wù)，實(shí)施“后教”策略，通過拓展達(dá)成目標(biāo)。

任務(wù)3：拼一拼：字母巧拼圖

提示：

①打開課本P84，完成試著做，也可以設(shè)置自己喜歡的圖形。

②怎樣使用“記事本”，課本P83頁(yè)，有詳細(xì)步驟。

③“退格鍵”“空格鍵”“回車鍵”的指法、位置和功能分別在課本第81、83、84頁(yè)可見。

課堂上能根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)拓展內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，在知識(shí)的海洋里過關(guān)斬將，從而學(xué)會(huì)遷移，融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否的重要手段?！把袑W(xué)后教”理念下的課堂，如何讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，更加體現(xiàn)其主體地位。因此，緊接著上一個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師挑選每個(gè)小組之間互評(píng)最為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)多注意啟發(fā)學(xué)生思考，少評(píng)判。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)當(dāng)中更加鞏固知識(shí)，為學(xué)生提供一次極好的思考機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生享受到成功的喜悅。除此之外，學(xué)生為他人作品提出建議時(shí)，以一個(gè)諍友的方式對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅鍛煉了評(píng)價(jià)他人的分析、表達(dá)能力，更主要的是讓被評(píng)價(jià)人體會(huì)到了自己的作品閃光點(diǎn)，同時(shí)能夠更好地接受別人的建設(shè)性反饋，使學(xué)生在相互交流中都能得到提高，生動(dòng)活潑地激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，教師必須更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索一條高效的課堂之路。

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