【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提升，在改革開放程度也得到越來(lái)越多關(guān)注的情況之下，各個(gè)行業(yè)之中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用也變得越發(fā)廣泛。大部分高職院校之中的學(xué)生們存在英語(yǔ)口語(yǔ)功底薄弱的問(wèn)題。開展口語(yǔ)技能大賽可以讓高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果得到一定的提升。高職英語(yǔ)教師需要抓緊大賽帶來(lái)的契機(jī)，詳細(xì)的分析比賽之中所反映出來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)一直使用的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出一定地改革，進(jìn)而更好的讓高職院校學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)技能大賽;教學(xué)模式改革

【作者簡(jiǎn)介】馬蘭（1979-），女，漢族，甘肅張掖人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部副教授，研究方向：英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

職高專院校主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)需要特別關(guān)注學(xué)生們綜合運(yùn)用能力和實(shí)際交流的能力，要求學(xué)生可以使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，在涉外活動(dòng)中可以做出一些較為簡(jiǎn)單的口頭交流，我們一般可以把高職高專院校所開展的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽簡(jiǎn)單的分成省賽和國(guó)賽。這些比賽開展的主要目的是對(duì)高職學(xué)生們的口語(yǔ)能力進(jìn)行提升，讓高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充分的人才支持。然而在事實(shí)上，高職高專學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面的能力還有很多不足，效果也并不那么理想?；谶@個(gè)情況，開展口語(yǔ)技能大賽也給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的改革提供了一個(gè)全新的契機(jī)，能夠更好地推動(dòng)高職英語(yǔ)教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓英語(yǔ)教學(xué)效果得到更加理想的提升。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中暴露出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題

我們選擇某省高職組的職業(yè)院校技能大賽“英語(yǔ)口語(yǔ)”比賽作為事例進(jìn)行解讀，職場(chǎng)描述環(huán)節(jié)和情景交流環(huán)節(jié)屬于這個(gè)比賽的主要內(nèi)容。職場(chǎng)描述這個(gè)環(huán)節(jié)里面，每一個(gè)考生都會(huì)隨機(jī)抽取一個(gè)本場(chǎng)考試提前選定的統(tǒng)計(jì)表或者圖標(biāo)，這些預(yù)定內(nèi)容主要是對(duì)當(dāng)前一些社會(huì)之中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行表達(dá)，無(wú)論是社會(huì)層面，還是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)等層面都會(huì)有著或多或少的涉及。參賽選手需要結(jié)合圖標(biāo)里面的具體內(nèi)容加以說(shuō)明，這就要求他們?cè)趯?duì)內(nèi)容有一個(gè)充分的理解之后，應(yīng)用口頭的方式把自己的觀點(diǎn)清晰的闡述出來(lái)，整個(gè)闡述的時(shí)間不可以超出三分鐘。而在情境交流的環(huán)節(jié)之中，選手需要隨機(jī)地對(duì)一個(gè)場(chǎng)景題目進(jìn)行抽取，隨后結(jié)合所抽選出來(lái)的場(chǎng)景題目要求，來(lái)對(duì)其中某一個(gè)角色進(jìn)行扮演，再針對(duì)場(chǎng)景里面涵蓋的內(nèi)容做出一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，并且應(yīng)用一對(duì)一的方式對(duì)于考官提出來(lái)的問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作答，整個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也不允許超過(guò)三分鐘。這兩個(gè)部分，高職學(xué)生普遍認(rèn)為有困難，主要在于他們常常都對(duì)這種內(nèi)容報(bào)以避之不及的態(tài)度，而且還有個(gè)別環(huán)節(jié)存有一定的交際性?？谡Z(yǔ)比賽如果能夠良好開展，便能發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中在以下幾個(gè)方面都或多或少存在了一些問(wèn)題：

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中所沿用的一直是應(yīng)試教育這種方式。無(wú)論學(xué)生生源是哪種，只要在這種觀念之下都會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)科以應(yīng)試作為主要的學(xué)習(xí)目的。我們也都清楚，任何一種類型的考試大都不會(huì)考查口語(yǔ)的水平，即使有個(gè)別的考查學(xué)生們的口語(yǔ)，但是也很少會(huì)把口語(yǔ)成績(jī)計(jì)入總分之中，常常只會(huì)把口語(yǔ)成績(jī)當(dāng)成一種參考?；谶@一應(yīng)試教育模式的影響，也常常會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上習(xí)慣聽老師們做出的講解，很少會(huì)在課堂之中與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，口語(yǔ)的練習(xí)也就自然無(wú)從談起。這樣的課堂之中充滿了沉悶的氣氛。而且，這種情況在絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生群體和教師群體之中都廣泛存在，老師開展英語(yǔ)教學(xué)期間常常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)教學(xué)，極多高職教師可能自覺地把口語(yǔ)模塊里面的內(nèi)容替換成詞匯和閱讀等方面的內(nèi)容，想要通過(guò)這樣來(lái)讓學(xué)生們更加順利的通過(guò)考試。

課程設(shè)置之中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)正在不斷地減少。因?yàn)楦呗氃盒Ｖ袑?duì)于人才培養(yǎng)的模式主要側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力和技能水平，所以在很多高職院校也就對(duì)專業(yè)課的課時(shí)進(jìn)行不斷地增加，然而課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)本身又是不變的，這樣就只能對(duì)高職英語(yǔ)的課時(shí)不斷減少，英語(yǔ)學(xué)科這門基礎(chǔ)課程自然也就無(wú)法得到充分的重視。個(gè)別高職院校英語(yǔ)課程的課時(shí)甚至已經(jīng)降低到了每周兩節(jié)，在這種情況下，不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)等級(jí)考試的需求進(jìn)行充分的考慮。為了輔導(dǎo)學(xué)生們等級(jí)考試的內(nèi)容，也就只能在日常把口語(yǔ)教學(xué)的部分一縮再縮。另外，針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教材數(shù)量也比較少。高職英語(yǔ)口語(yǔ)授課內(nèi)容，有很多只是在小章節(jié)里面有所涉及，這些內(nèi)容很難和學(xué)生們學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容匹配，還會(huì)常常和實(shí)際情況脫離開來(lái)。有的時(shí)候這些內(nèi)容的本身又不具備什么實(shí)質(zhì)的意義，無(wú)法和學(xué)生們口語(yǔ)練習(xí)的訓(xùn)練量要求相匹配。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)之中對(duì)于聽說(shuō)能力的考核不夠重視。傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式之中更多的是使用筆試試卷，試卷之中的組成主要有填空模塊、閱讀模塊、翻譯模塊等。這種評(píng)價(jià)方式考查的內(nèi)容主要側(cè)重詞匯、語(yǔ)法等信息，對(duì)于學(xué)生們聽說(shuō)能力的考核無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式不只忽略了口語(yǔ)層面的教學(xué)，造成很多學(xué)生錯(cuò)以為聽說(shuō)能力并不重要，促使學(xué)生們很少會(huì)在日常積極主動(dòng)的進(jìn)行一些口語(yǔ)方面的練習(xí)。這種情況之下，學(xué)生們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都難以得到很好的訓(xùn)練，因而不敢也很少會(huì)主動(dòng)地開口用英語(yǔ)講話，交際能力也就很難得到更好的鍛煉。這種評(píng)價(jià)方式直接會(huì)對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)能力的提升帶來(lái)不利的影響。

二、以口語(yǔ)比賽為抓手，對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

1.針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改變，對(duì)教學(xué)理念做出更新。英語(yǔ)口語(yǔ)大賽開展的主要目的在于通過(guò)比賽的開展來(lái)使高職院校學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用和使用英語(yǔ)交流的能力得到更好提升，并且讓他們可以在職場(chǎng)之中對(duì)于英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力得到更好提升，并且將口語(yǔ)技能比賽開展帶來(lái)的契機(jī)抓住，對(duì)于英語(yǔ)教改工作的開展進(jìn)行引領(lǐng)和推動(dòng)，讓學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得以更好地激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)練習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性。比賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生們發(fā)言階段做到脫稿，而且在職場(chǎng)描述和情景交流兩個(gè)環(huán)節(jié)都要能脫稿進(jìn)行陳述。英語(yǔ)教師在日常對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)教學(xué)工作開展期間需要對(duì)自身的教學(xué)理念予以更新，這樣不僅可以要求教師在課堂之中多“說(shuō)”，還要努力讓學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。另外，教師還可以在事前對(duì)于一些比賽之中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。依照比賽的流程，讓學(xué)生們可以獲取到更好的成績(jī)。高職英語(yǔ)教師還要對(duì)自身沿用的教學(xué)理念加以更新，不能一直把教學(xué)任務(wù)完成當(dāng)成教學(xué)實(shí)施的目的，需要細(xì)致的分析和參考比賽的整個(gè)賽程設(shè)置，讓口語(yǔ)比賽成為助推教學(xué)工作的有利抓手，避免出現(xiàn)從原有教學(xué)內(nèi)容和方式等層面開展教學(xué)工作的問(wèn)題出現(xiàn)。

2.對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練予以合理安排，適當(dāng)對(duì)第二課堂時(shí)間做出增加。課時(shí)既然受到了限制，那么就要努力在優(yōu)先的課時(shí)之中，應(yīng)用合理分配出來(lái)的課程內(nèi)容給學(xué)生們開展一些有關(guān)于口語(yǔ)方面的訓(xùn)練教學(xué)。比如輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試的時(shí)候，必須有針對(duì)性地進(jìn)行一些口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。在實(shí)施聽力訓(xùn)練期間，還要針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。雖然我們所參加的口語(yǔ)比賽內(nèi)容只有兩項(xiàng)，其中涉及的題材卻非常廣泛，因此，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)期間，還可以選擇自由時(shí)間收聽一些英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)歌曲，也可以抽出業(yè)余時(shí)間觀看一些英文的原聲電影，由此來(lái)幫助學(xué)生們開展一些口語(yǔ)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容之中會(huì)包含到相對(duì)較多的知識(shí)，這樣既能很好地把學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣激發(fā)出來(lái)，也能讓學(xué)生們口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容變得更加的充盈豐富。另外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)故事進(jìn)行復(fù)述，還可以嘗試著講一些英文的諺語(yǔ)和笑話，進(jìn)而幫助學(xué)生們提升自信力，讓學(xué)生們可以勇敢地把其中內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不能因?yàn)楹ε抡Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言不正確就不敢去開口表達(dá)和說(shuō)話，只有如此才可以真正把學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力提升上來(lái)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況在課堂上構(gòu)建一些關(guān)于比賽中涉及的場(chǎng)景，讓學(xué)生們巧妙使用分組方法來(lái)用英語(yǔ)演繹這些場(chǎng)景。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)本身的課時(shí)存在一定限制，在有限的時(shí)間里面可能講解的內(nèi)容不會(huì)太多，而學(xué)生們可以結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)大賽之中的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)于第二課堂進(jìn)行充分的利用。適當(dāng)?shù)卦黾右恍┑诙n堂的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽和積極地參與到晨讀社或者英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)更加積極地參與到老師預(yù)設(shè)出來(lái)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.針對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式做出改革，強(qiáng)化口語(yǔ)的考查。傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式設(shè)置的內(nèi)容更多都是考查英語(yǔ)讀寫，針對(duì)聽說(shuō)內(nèi)容的重視程度存有明顯不足。所以，要想提高學(xué)生的交際能力，高職院校一定要緊緊抓住開展英語(yǔ)比賽帶給我們高職院校的契機(jī)，針對(duì)英語(yǔ)實(shí)施考核期間適當(dāng)引入口語(yǔ)內(nèi)容的考核，巧妙借助口語(yǔ)比賽賽項(xiàng)完善題型設(shè)置的合理性和科學(xué)性。這不僅能挖掘?qū)W生們口語(yǔ)認(rèn)識(shí)的深度，還能督促著學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中多進(jìn)行一些彼此的溝通和交流。可以設(shè)置一些形式多樣的考核形式，打破被限制在學(xué)生和教師之間面對(duì)面這種方式上。還要對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，建議學(xué)生們積極進(jìn)行一些口語(yǔ)層面的訓(xùn)練。當(dāng)前，95后已經(jīng)逐漸成了高職學(xué)生們的主體，這些學(xué)生有很多人的生活都充斥著網(wǎng)絡(luò)，特別是智能手機(jī)的普及更讓他們的生活與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地聯(lián)系在了一起。在這個(gè)情況下，如果高職英語(yǔ)教師可以靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段做出合理的調(diào)整，對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)資源和手段做出充分的利用，通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度提升上來(lái)。比如，適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)給學(xué)生們布置一些任務(wù)，包括對(duì)資料進(jìn)行查找，錄制一些音頻和視頻文件，讓學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)使用期間把學(xué)習(xí)任務(wù)完成?？梢赃m當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們對(duì)一些學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行使用，或者利用當(dāng)前的兩微一端傳送給老師錄制的音視頻。老師可以按照學(xué)生們上傳給他們的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生們掌握的熟練程度加以判斷。另外，我們還能應(yīng)用智能手機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)比賽和測(cè)試予以呈現(xiàn)，這樣能使學(xué)生們更加積極地參與進(jìn)來(lái)。另外，現(xiàn)在出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件類型，高職英語(yǔ)教師可以對(duì)這些學(xué)習(xí)軟件充分的予以利用，通過(guò)這些軟件的使用能讓老師更好的了解到學(xué)生們?nèi)蝿?wù)完成情況和學(xué)習(xí)參與度。還能結(jié)合學(xué)生們的綜合表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能把學(xué)生們參與教學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能激勵(lì)著學(xué)生們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)之增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

開展英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽能更好地推動(dòng)高職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，針對(duì)那些先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行鉆研，不斷地更新教師使用的教學(xué)方法，把學(xué)生們參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的活力激發(fā)出來(lái)。高職英語(yǔ)教師需要緊緊地抓住口語(yǔ)技能大賽開展帶來(lái)的契機(jī)，給學(xué)生們努力營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)氛圍。本文以“做中學(xué)，做中教”的高職教育理念為引領(lǐng)，深刻剖析目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端，以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為例，進(jìn)行了“賽教融合”教學(xué)模式改革，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目融合、教學(xué)資源與競(jìng)賽資源融合、教學(xué)過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程融合、教學(xué)評(píng)價(jià)與競(jìng)賽評(píng)價(jià)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能、以賽促改”。

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