朱海斌

【摘要】班級(jí)管理不僅是每個(gè)班主任的常規(guī)工作，也是每個(gè)班主任必須面對(duì)的課題?？茖W(xué)系統(tǒng)的管理模式有助于形成良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。我校地處鄉(xiāng)村生源多為外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)無(wú)暇管教，大部分孩子行為習(xí)慣欠佳。中段班級(jí)的班主任苦不堪言，學(xué)生紀(jì)律差、衛(wèi)生差、行為習(xí)慣差等。學(xué)校實(shí)施小組合作已有多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但如何有效地針對(duì)中年級(jí)存在的問(wèn)題探索出高效可行的學(xué)生評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步實(shí)踐和探究。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；小組合作；學(xué)生評(píng)價(jià)

小組合作把以往學(xué)生單個(gè)坐的方式改變?yōu)槠闯尚〗M一起坐，把以往學(xué)生單獨(dú)思考、單獨(dú)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)楣餐伎肌⒐餐瓿扇蝿?wù)的方式，力求以小組的力量解決所遇到的難題。這種學(xué)習(xí)方式改變了教師和學(xué)生的地位，學(xué)生變?yōu)榱酥鲗?dǎo)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)而已，這樣一來(lái)就能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從以往的悶不吭聲變成敢說(shuō)、敢講、敢交流，最終達(dá)到能說(shuō)、能講、能交流，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的智力和成績(jī)參差不齊，特別是尖子生和后進(jìn)生，他們的差距更大。如果是他們之間進(jìn)行比較的話，后進(jìn)生已經(jīng)輸在了起跑線上。為了避免出現(xiàn)整個(gè)組的都是優(yōu)秀生，或者整個(gè)組都是后進(jìn)生的情況，在分組的時(shí)候，我是刻意地將成績(jī)優(yōu)秀、成績(jī)中等、成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組。這種分組方法分出來(lái)的小組比較均衡，并能讓大多數(shù)學(xué)生信服。在準(zhǔn)備好一切工作之后，我們便可以開(kāi)始從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、對(duì)學(xué)生的課堂和課外進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂上，學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師在這時(shí)候接觸學(xué)生的時(shí)間最多，是教師了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。我們可以從課堂提問(wèn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的評(píng)價(jià)手段，也是課堂上師生最普遍的交流方式，它貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課外沒(méi)有教師的嚴(yán)厲督促，是學(xué)生自由活動(dòng)、發(fā)揮其自主能動(dòng)性的最好機(jī)會(huì)，也是體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)興趣、人格品質(zhì)的好機(jī)會(huì)。但這種分組方法卻暴露了一些問(wèn)題，比如學(xué)生會(huì)嫌棄同組內(nèi)成績(jī)差和行為習(xí)慣差的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，評(píng)價(jià)制度作為保障就很有必要存在。在建立評(píng)價(jià)制度的時(shí)候，我有意識(shí)地重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，比如回答問(wèn)題的時(shí)候，同是一個(gè)問(wèn)題優(yōu)生答對(duì)的分?jǐn)?shù)是1分，中等同學(xué)是2分，后進(jìn)生是3分，這些分?jǐn)?shù)是加在個(gè)人和小組的分?jǐn)?shù)之上。為了可以贏得更多的分?jǐn)?shù)，優(yōu)生必定會(huì)積極輔導(dǎo)后進(jìn)生，把更多的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生，這樣一來(lái)，不但可以促進(jìn)同學(xué)之間和睦相處，更可以提升后進(jìn)生的成績(jī)。我們可以從活動(dòng)參與情況、學(xué)生之間互相幫助進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)參與情況，與同學(xué)的相處預(yù)示著這個(gè)學(xué)生的性格是內(nèi)向還是外向，孤僻還是合群。這個(gè)評(píng)價(jià)可以使教師更加了解學(xué)生的需要，從而幫助學(xué)生。

二、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是根據(jù)小組規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此，在制定小組規(guī)章制度的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、敢于創(chuàng)新的能力，適時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。也許有人會(huì)認(rèn)為，小組規(guī)章制度是形式化的東西，即使制定出來(lái)也未必有人會(huì)遵循，但小組規(guī)章制度是學(xué)生第一次合作，花了時(shí)間和心血一起合作出來(lái)的成果。這樣的制度會(huì)更被人尊重，更有震懾力，更讓小組成員信服。在我們班，有一個(gè)特愛(ài)遲到、成績(jī)不好的同學(xué)，而且他經(jīng)常不洗澡，衣服臟兮兮的，身上還會(huì)發(fā)出一股臭味。在分組的時(shí)候，組員也嫌棄他，甚至在制定小組規(guī)章制度的時(shí)候就有一條制度是針對(duì)他的。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)可以動(dòng)用小組的力量，解決以往由老師個(gè)人去解決的難題，這無(wú)異于減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更可以有效地解決班級(jí)中存在的難題。

三、民主地優(yōu)選小組負(fù)責(zé)人

評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組和個(gè)人的分?jǐn)?shù)記錄，管理著每個(gè)人的評(píng)價(jià)得分，必須公正、公開(kāi)、公平，是最為重要的職務(wù)。一個(gè)小組能否贏得最后的勝利，全看評(píng)價(jià)組長(zhǎng)是否能正確計(jì)算得分。而這個(gè)職務(wù)，我通常讓后進(jìn)生擔(dān)任。當(dāng)老師把這個(gè)重要的職務(wù)交給后進(jìn)生的時(shí)候，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得自己在小組內(nèi)是非常重要的，會(huì)覺(jué)得自己受到老師的信任和青睞，從而能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中。

四、家校聯(lián)合進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

每一周在校五天，在家兩天，要重視這兩天學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不然學(xué)習(xí)效果很有可能就是“5+2=0”，通過(guò)家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)在家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。讓學(xué)校的教育得到有效延伸。如家長(zhǎng)可以從是否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固學(xué)科內(nèi)容，有沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，這就是新課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的。讓我們運(yùn)用小組合作的力量，創(chuàng)造一片潔凈和諧的空間，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

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