李月明

根據(jù)羅定市教育局的安排，我被調入了羅定中學工作。根據(jù)學校的安排，我擔任高二（5）班的班主任，任教高二（5）（6）班的政治課。當我?guī)е鴿M腔的熱情開展班主任工作，準備迎接新的挑戰(zhàn)時，發(fā)現(xiàn)情況并沒有想象中那么順利。我不熟悉、不了解新單位的日常管理制度，學生各種層出不窮的問題，一度讓我身心疲倦。大約有一個月的時間，班級的日常事務把我淹沒：頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，按下葫蘆浮起瓢。我就像大海上一艘失去航向的船，漫無目的、險象環(huán)生、不知所措，各項工作效果很差，良好的班風學風也沒有建立起來。10月1日放假期間，我對自己一個月以來的工作進行了反思，覺得自己無意中放棄了工作的主動權，被一些瑣碎的事情牽著鼻子走，沒有抓住實質性的東西。我下決心調整自己，主動出擊，規(guī)劃好班風學風的建設。

一、深入分析班情，對癥下藥

本校學生只有高一、初一新招的學生是優(yōu)先錄取的，我所在的高二級生源還是平衡招生的。我所帶的班是文科普通班，共65人，男生20人，女生45人，文科班本科目標157人，我班任務22人。分班時進入班前22名的男生只有3人，且排在第三、第十八和第十九名。由此可見，男生總體基礎較差，9月份管理當中出現(xiàn)的諸如休息時玩手機、遲到等紀律問題多數(shù)是男生違反的。女生大多比較勤奮、認真、聽話，但總體反應較慢，自信不足，學習方法不佳。根據(jù)這一情況，我對男生的教育更側重理想、前途和紀律方面，對女生更側重給予鼓勵和教會方法方面。經(jīng)分析，由于女生人數(shù)多，我知道對于完成教學目標來說，主要還是依靠女生的，所以，我將重點工作放在女生身上，一直側重做好女生工作，找準找對女生的各類目標邊緣生，分批分類開展談話和輔導工作。對于部分個性比較突出的學生，除了根據(jù)其個性引導其自身發(fā)展之外，還要發(fā)揮其個性中能引導其他同學學習的方面，克服對同學產(chǎn)生的不良影響。例如，體育委員小陳同學，他對班上的工作很認真負責、很積極，尤其勞動時不怕臟、不怕累，愿意承擔更多的任務。但是他上課老愛打瞌睡，影響了學習。我在班上表揚了他為班級體所作出的貢獻，引導同學向他學習。而對于他打瞌睡的這一個壞習慣我始終抱著否定的態(tài)度，多次教育，并允許他犯困時站到后面去聽課，把打瞌睡的壞習慣慢慢地改過來。其他同學看到我對待課堂打瞌睡這一問題的立場，上課也不敢輕易地打瞌睡，保證了上課的質量。國慶放假回來，年級舉行高二以來第一次月考。考前，我對學生說考試是為了檢測開學一個多月以來我們的學習情況，從而發(fā)現(xiàn)學習中的問題，進而解決問題，取得更大的進步。月考成績很不理想，只是完成了16個目標。這是我意料之中的事，但我并沒有因此而放棄，我知道我會慢慢把班帶好的。

二、強化學習動機，目標引領

高爾基說過：“雄鷹飛翔的高度，取決于他向往的山峰的高度?！蓖瑯?，學生的學習動機越明確，就越能激發(fā)他們的學習熱情。10月月考過后，我知道我必須把學生的自信找回來，而自信來自于付出了努力，而有目標才會有付出的動力。所以，我專門開辟了一個專欄，讓學生結合個人實際情況，制定出期中考試的奮斗目標，把它張貼在專欄上。我把學生的目標拍成照片，在班會課上放給他們看，讓他們時常牢記目標，用以潛移默化地激勵。果然有了一些效果，期中考試我們雖然還是沒有完成目標，但卻從月考的16到了20個。學生感受到了進步，自信明顯提高了。自此，我在每次期中和期末考試前一個月左右就叫學生制定考試目標。到了第二學期開學，我要求學生寫一封信給三十歲的自己，描繪三十歲時自己的生活、工作的狀態(tài)是如何的。學生通過想象，描繪未來的樣子，進一步強化了學習的動機，明確了學習目標。第二學期期末考試，我班學生完成目標達27人，超額任務5人。從數(shù)據(jù)上來說，我班學生的進步是很顯著的。而我也獲得了學校領導的好評，被評為優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

三、善于利用契機，點燃熱情

人都會有惰性的，在高二一年的時間里，要保持足夠的熱情與動力不減退，是一件很困難的事情。班主任要利用各種機會，想辦法幫助學生保持學習的熱情。我根據(jù)學生在不同時間段的不同表現(xiàn)和需求，或營造不懈追求的氛圍，潛移默化地影響學生；或設計多種類型的激勵方式，明確地督促學生。在這一過程中，班主任的觀察就顯得特別重要，只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)學生什么時候產(chǎn)生了懈怠情緒，需要班主任想辦法來振奮人心。當發(fā)現(xiàn)部分學生坐不住時，或學生學習狀態(tài)變差時，班主任就要想辦法來“刺激”學生了。不管是口號也好，標語也好，故事也好，音樂也好，寫信也好，要有一個措施讓學生的狀態(tài)保持好，千萬不能讓學生的學習狀態(tài)、情緒持續(xù)長期處于不良境地。尤其是感覺有問題，但又看不出具體問題時，班主任就一定要多同科任老師溝通，向班干部或個別學生了解情況。只有做好預防措施，防止不良苗頭，才能引導學生往良好的狀態(tài)和方向發(fā)展。例如，高二第二學期時，我找了三個版本的《時間都去哪兒了》的MV，在不同的時候加以利用。在期中考試前兩周的班會課上，播放了動畫版的《時間都去哪兒了》；在中考后一個月左右的班會課上，播放了沙畫版的《時間都去哪兒了》；在期末考試前兩周的班會課上，播放了校園畢業(yè)季版的《時間都去哪兒了》。在學生學習狀態(tài)好的時候，我會開一些關于學習方法、思維訓練、科學用腦方面的主題班會，優(yōu)化學生的學習。

四、真心對待學生，嚴慈并濟

作為班主任，我一直都認為：師生關系是一種共贏的關系。作為教師，我們成就學生的同時實際上也在成就自己。做班主任，要嚴格要求學生，對學生負責任。但是，嚴應該用在原則性的問題上。在原則之外，與學生的相處更需要真心，要真誠對待學生。我認為，不能把學生看成是與老師對立的存在，而是把學生與老師放在一起去考慮，這樣學生才會親近你，認同你，信任你。這才是成功的教育。小陳同學對我的評價：“您很服從學校領導的各項工作，但是又盡力為我們謀取福利，事無巨細地協(xié)調好我們的學習、生活和娛樂，還帶我們看病，幫充飯卡，幫買東西，保管余錢……”小蔣同學所講：“看著您為我們忙碌的身影，感覺很樸實、親切、實在，讓人生不出距離感，能溫暖人心。”我經(jīng)常思考：我可以給學生什么幫助？我也經(jīng)常一對一地問學生：你需要什么幫助？我可以從什么方面幫助你？ 就是這樣，做學生的引路人和守護神，讓學生飛得更高。

五、塑造健康心靈，心態(tài)決勝

文科班女生多、男生少。女生的特點是學習主動刻苦，紀律觀念強，但情感豐富，情緒容易波動，心理素質較差，易出現(xiàn)心理問題。“事敗先敗于心，效高首高于法”，所以我非常重視了解學生心態(tài)，留心觀察學生的心理變化，并根據(jù)各個階段的特點進行預防性的心理指導。每一次考試之后，我都分時分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，讓他們進行反思，總結得失，寫好考后總結。所以，每次考試結束后，我都要求同學們迅速穩(wěn)定情緒，不要太過于計較過去的東西，找到問題后要找對措施，努力向前看。

作為班主任，有時不能過于相信學生，要用適當?shù)霓k法，用給學生面子的辦法來引導學生解決問題。例如，大約第二學期期末考試前10天左右，副班長小陳同學向我反映一件事情：小梁同學這兩天情緒不太好，容易發(fā)脾氣，可能壓力大。我聽了之后，當天晚上就找小梁同學出來聊天，問問他這段時間的狀態(tài)怎么樣，是不是壓力太大了。他跟我說心情不太好，叫我不用擔心，他自己會調整好的。小梁同學一直是一個勤奮、上進的好學生，不過性格過于內向，喜怒哀樂不表現(xiàn)出來。學習成績還不錯，但不太穩(wěn)定，經(jīng)常大起大落。我又肯定了他一直以來的努力和付出，希望他相信自己，減輕壓力。跟他交流完了之后，一直到期末，我沒發(fā)現(xiàn)他有什么問題，就沒特意找他談過話。期末成績出來之后，發(fā)現(xiàn)他考差了。反思了一下原因，可能就是因為自從那次之后，他的情緒一直都沒有調節(jié)好，影響了考試的發(fā)揮。我覺得這是我工作中的失誤，覺得挺遺憾的。所以，有時有些學生可能會因為某些原因不自覺地掩蓋自己的問題，不肯去面對，作為班主任真的要預計到問題最嚴重的情況，以一種維護學生面子的方式去引導學生解決問題，真正放下包袱，保持良好的心態(tài)。