范聚慧

【摘 要】近年來，非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要性受到關(guān)注，其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響尤為突出。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)淡薄而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困擾等問題，選取蘇州市某中學(xué)12名學(xué)生參加集中內(nèi)觀干預(yù)，采用深度訪談法和個(gè)人實(shí)物分析法收集學(xué)生原始資料，采取扎根理論編碼思路，運(yùn)用QSR Nvivoll.0對(duì)轉(zhuǎn)錄資料進(jìn)行分析，評(píng)估干預(yù)效果，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)觀前、后體驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

【關(guān)鍵詞】集中內(nèi)觀療法;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);質(zhì)性研究

【中圖分類號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）08-0013-03

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成績的歸因，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。

集中內(nèi)觀是內(nèi)觀療法的一種。集中內(nèi)觀時(shí)間一般設(shè)定為一個(gè)星期，內(nèi)觀者每天從起床到就寢之間的這段時(shí)間都在屏風(fēng)內(nèi)采取輕松的坐姿持續(xù)進(jìn)行內(nèi)觀。面接者每隔1.5—2小時(shí)對(duì)內(nèi)觀者進(jìn)行面接，每次約3—5分鐘，指導(dǎo)內(nèi)容為要點(diǎn)性地詢問剛才一段時(shí)間內(nèi)觀的內(nèi)容，然后予以適當(dāng)鼓勵(lì)，再指導(dǎo)下一步內(nèi)觀的內(nèi)容，使內(nèi)觀者有一個(gè)明確的方向。

有關(guān)研究表明，內(nèi)觀療法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用。內(nèi)觀療法通過矯正學(xué)生的非理性認(rèn)知，讓學(xué)生能更好地利用周圍人提供的支持，有助于促進(jìn)學(xué)生心理和諧，使之更積極地投入學(xué)習(xí)。

一、研究目的

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

通過內(nèi)觀療法，讓學(xué)生體悟到父母和其他重要他人在各方面對(duì)自己的付出，從而喚起學(xué)生的感恩之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明自自己學(xué)習(xí)的意義。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

內(nèi)觀療法能夠使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，及該如何努力才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在內(nèi)觀療法中，根據(jù)內(nèi)觀療法的三個(gè)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

在內(nèi)觀中，學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行同憶，從而自發(fā)產(chǎn)生想要感恩、同報(bào)的心理。學(xué)生感悟到目前學(xué)習(xí)的重要性，及父母與重要他人對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的期望、對(duì)未來的憧憬，從而轉(zhuǎn)變懈怠的情緒，自覺、主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

1.訪談法。本次研究采用的是半結(jié)構(gòu)式訪談，半結(jié)構(gòu)式訪談是深度訪談的一種，能有效獲取研究者所需要的信息。

2.文獻(xiàn)分析法。通過查閱和整理大量與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，詳盡了解國內(nèi)外對(duì)于內(nèi)觀療法的研究現(xiàn)狀，以此作為本研究的理論基礎(chǔ)和研究結(jié)果的解釋。

（二）研究對(duì)象

本次研究對(duì)象為蘇州某中學(xué)九年級(jí)學(xué)生10名，其中男生5名，女生5名。這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)成績處于班級(jí)中等水平。參與研究的學(xué)生之前未參加過內(nèi)觀療法的任何培訓(xùn)或體驗(yàn)，均為自愿接受本次內(nèi)觀體驗(yàn)。在內(nèi)觀前，研究者對(duì)內(nèi)觀療法進(jìn)行簡單的介紹，并告知體驗(yàn)者本次研究的過程。在內(nèi)觀體驗(yàn)之前，研究者與體驗(yàn)者簽訂內(nèi)觀保密協(xié)議書。

（三）測(cè)量工具

本研究主要的測(cè)量T具為研究者自編的訪談。研究者根據(jù)周步成編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷量表》中的項(xiàng)目，編訂了學(xué)習(xí)動(dòng)力診斷的訪談提綱。在內(nèi)觀開始前，研究者進(jìn)行一次訪談，在內(nèi)觀結(jié)束后，研究者再次進(jìn)行訪談，然后對(duì)兩次訪談的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性分析。

（四）研究實(shí)施過程

第一階段：內(nèi)觀前訪談。以訪談提綱為測(cè)評(píng)T具，對(duì)10名學(xué)生進(jìn)行內(nèi)觀前訪談。

第二階段：內(nèi)觀干預(yù)階段。本次研究采用的是3天式的集中內(nèi)觀。10名學(xué)生按性別劃分，5名男生分為一間內(nèi)觀室，5名女生分為一間內(nèi)觀室。內(nèi)觀室完全按照經(jīng)典的集中內(nèi)觀室來布置。學(xué)生坐在屏風(fēng)里面，采取舒適的姿勢(shì)，根據(jù)給出的3個(gè)主題“別人為我做的”“我為別人做的”“我給別人添的麻煩”進(jìn)行思考，對(duì)生命中的重要親人、朋友等，按生命的時(shí)間軸進(jìn)行內(nèi)觀。

內(nèi)觀從早晨5點(diǎn)開始，到晚上8點(diǎn)結(jié)束。每次內(nèi)觀面接的時(shí)間間隔為2小時(shí)，研究者在所有內(nèi)觀階段都會(huì)與內(nèi)觀者進(jìn)行面接，認(rèn)真傾聽內(nèi)觀者的發(fā)言，聽他們?cè)V說同憶的事件和感受，并指導(dǎo)內(nèi)觀者進(jìn)行下一階段的同憶。

第三階段：內(nèi)觀后訪談。所有內(nèi)觀階段都體驗(yàn)結(jié)束后，按照內(nèi)觀后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪談提綱對(duì)內(nèi)觀者進(jìn)行訪談，并了解他們內(nèi)觀前后的變化。

（五）數(shù)據(jù)收集與處理

將內(nèi)觀和訪談中收集的錄音轉(zhuǎn)錄成文字稿。采用扎根理論研究方法對(duì)文字資料進(jìn)行質(zhì)性分析，采用質(zhì)性分析軟件QSR Nvivoll.0對(duì)文字材料進(jìn)行編碼分析，構(gòu)建出學(xué)生內(nèi)觀前后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的模型。

三、研究結(jié)果

（一）內(nèi)觀前考查學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

通過類屬分析和情景分析相結(jié)合的分析方式，對(duì)10名學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的情況進(jìn)行考察。（見下頁表1）

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力和外部學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)內(nèi)觀前的訪談資料進(jìn)行編碼，最終獲得11個(gè)開放式編碼。然后對(duì)開放式編碼進(jìn)行歸納，獲得5個(gè)關(guān)聯(lián)式編碼。對(duì)5個(gè)關(guān)聯(lián)式編碼進(jìn)行歸納，獲得2個(gè)核心式編碼。

從內(nèi)觀前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的編碼表中可以發(fā)現(xiàn)，10名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，主要表現(xiàn)為：許多學(xué)生反映自己不能自覺努力地學(xué)習(xí)，需要依靠外界的督促;學(xué)習(xí)就是為了今后的生活，但他們對(duì)未來的規(guī)劃很迷茫，僅僅依靠這種口號(hào)和愿景不足以激勵(lì)學(xué)習(xí)。在外部因素中，學(xué)生認(rèn)為父母的教養(yǎng)方式和班級(jí)氛圍在一定程度上影響著自己的學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)觀后考查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平

運(yùn)用類屬分析和情境分析相結(jié)合的分析方式，對(duì)10名學(xué)生內(nèi)觀后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訪談進(jìn)行歸納分析。（見表2）

通過內(nèi)觀體驗(yàn)，學(xué)生漸漸同想起從前生活中的點(diǎn)滴小事，同想起父母和周圍人為自己做的事情，從而喚起感恩、感激之情。從表2可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了明顯的轉(zhuǎn)變：（1）大部分學(xué)生在內(nèi)觀后表現(xiàn)出自覺地努力學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的自信心和自尊心有了明顯提高，在內(nèi)觀中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，覺得自已是受人歡迎的，而自信心的提高能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）學(xué)生的心態(tài)有了明顯改變：覺得自己在以后的學(xué)習(xí)中遇到事情能冷靜思考，而不是像以前那樣急躁地處理;體悟到父母的艱辛，感受到父母對(duì)自己的愛和付出，發(fā)自內(nèi)心地愿意將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去。

四、研究結(jié)論

集中內(nèi)觀干預(yù)有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，喚起了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)。通過質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，在集中內(nèi)觀干預(yù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了明顯的提升。

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