潘月俊

“兒童參與”是指兒童有機(jī)會(huì)親身參與教育實(shí)踐，自由表達(dá)意見，主動(dòng)全面地發(fā)展。它包括成人做決定時(shí)征求兒童意見并采納，成人邀請兒童共同做決定和兒童做決定，成人提供建議和幫助三種形式。當(dāng)下的學(xué)校心理健康教育存在偏離兒童本位、缺乏兒童參與的傾向，主要表現(xiàn)為成人安排好活動(dòng)后指派兒童參與。也有部分教師做決定時(shí)會(huì)征求兒童意見，但不采納，他們并不認(rèn)為兒童能夠提出好的建議。

由于兒童沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與心理健康教育，缺少自我探索，缺乏深刻的內(nèi)在體驗(yàn)，對心理健康教育的認(rèn)識只停留在好玩、有趣層面，并未感受到其功能與價(jià)值。因此，他們遇到心理困惑時(shí)很少主動(dòng)求助，學(xué)校心理健康教育陷入尷尬的“一頭熱”境地。

兒童參與是一條原則。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，開展中小學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主、自助維護(hù)自身心理健康的意識和能力。只有創(chuàng)造條件，傾聽兒童心聲，鼓勵(lì)兒童做決定，才能讓兒童自主、自助維護(hù)心理健康成為可能。

兒童參與是一項(xiàng)權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》指出，兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)乜创?。因此，心理健康教育?jì)劃可征求兒童意見，符合兒童期待;心理活動(dòng)主題與內(nèi)容要貼近兒童生活;心理輔導(dǎo)室設(shè)在哪兒更便利、何時(shí)開放更合適、如何求詢更安全等，須聽取兒童建議、滿足兒童需要。甚至，我們可以定期邀請兒童對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評估，并依據(jù)信息反饋加以調(diào)整，借兒童的慧眼來提高心理健康教育的效能。

兒童參與是一種策略。參與過程本身就是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)兒童在寫心理日記的過程中關(guān)注自己的內(nèi)心世界;在心理小課題的研究中探究自己或他人的心理現(xiàn)象;在心理社團(tuán)中互動(dòng)互助;也可以提供菜單式方案，如搜集健心音樂、繪制情緒圖卡、編排心理劇等，讓兒童自主選擇，吸引兒童積極參與，提升學(xué)校心理健康教育水平。

我們相信，每個(gè)兒童都是解決問題的專家。如果給兒童適當(dāng)?shù)淖鹬睾椭С郑x予兒童積極的能量，大力促進(jìn)兒童參與，將會(huì)充分開發(fā)兒童的心理潛能，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)，學(xué)校心理健康教育才能真正得到兒童的歡迎與支持。