沈建榮

編者按：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學的心理健康教育起步于2013年，學校基于“追求適合學生發(fā)展的教育”的核心理念，從積極心理學的視角出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)的心理健康教育平臺，逐步形成“全員育心、積極滲透、有效輔導”的工作思路。學校通過以“點面結(jié)合、專博結(jié)合”的形式開展心理健康教育培訓，開展豐富多樣的心理健康教育特色活動，讓每個學生健康、幸福成長，讓心理健康教育這棵大樹在校園里枝繁葉茂、茁壯成長。2016年，學校獲評江蘇省心理健康教育特色學校。

【摘 要】江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學以“追求適合學生發(fā)展的教育”為核心理念，在積極心理學的視角下，努力做實心理教育平臺、做優(yōu)心育師資隊伍、做強心育特色活動、做大心理教育成效，心理健康教育工作邁上了新的臺階，達成了“做最好的自己”的育人目標。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;兒童成長;實踐

【中圖分類號】G446

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2019）08-0018-03

一、做實心理健康教育平臺

1.科學引領(lǐng)心理健康教育工作。

2013年，學校成立心理健康服務(wù)中心，下設(shè)心理健康教育教研組、樂育工作室。心理健康教育教研組由分管德育的副校長擔任組長，德育處分管主任擔任副組長，專職心理健康教師擔任執(zhí)行副組長，兼職心理健康教師和部分班主任擔任組員;樂育工作室的成員由專兼職心理健康教師（或班主任）組成，切實指導班級的心理健康教育工作。工作室通過開展例會、教學研討會、活動策劃會等，扎實、有效地開展心理健康教育工作。

2.有序建設(shè)心理輔導場所。

2014年，學校在原有心理健康服務(wù)中心的基礎(chǔ)上建設(shè)了較完備的心理輔導場所，其中包括個別心理輔導室、團體心理輔導室、沙盤游戲心理輔導室、樹木人格測試工作室、檔案資料室等功能室及裝修獨特的心育教室，這為學校開展心理健康教育提供了物質(zhì)保障。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨的校園心理環(huán)境。

學校將心理健康教育融人班級文化建設(shè)，如：每月更新“心海導航”專窗;專職心理健康教師定時同復“陽光語屋”信箱;學校心育廣播站根據(jù)小學生不同年齡段的心理發(fā)展特點播報生動、有趣的心理健康知識;班級心理委員定期更換“心語驛站”板報的內(nèi)容。學校通過這些活動讓學生在潛移默化中豐富積極的心理體驗，掌握心理調(diào)節(jié)妙招。

4.開發(fā)系列心育校本課程。

開發(fā)心育校本課程有利于提升心理健康教育的科學性、有效性。自2015年起，在多年心理健康教育實踐的基礎(chǔ)上，學校組織教師以學生的成長規(guī)律為經(jīng)、普適性主題為緯，以話題、故事、討論為體例，開發(fā)了系列心育校本課程，校本課程包括：“暢游青蘋果園”（低年級）、“樂游青蘋果園”（中年級）、“悅游青蘋果園”（高年級）。目前，“心游青蘋果園”（家長版）、“心理教育成功案例”（教師版）正在研發(fā)中。

二、做優(yōu)心理健康教育師資隊伍

1.構(gòu)建專業(yè)化的心理健康教育師資隊伍。

學?，F(xiàn)有1名專職，6名兼職心理健康教師。為豐富心理健康教師的專業(yè)知識，提升他們的心理咨詢技能，學校安排他們參加國家二級心理咨詢師培訓、蘇州市家庭教育指導師培訓，等等。學校一些心理健康教師還主動參與相關(guān)的心理學術(shù)研討會，如“中國第三屆團體咨詢與團體治療大會”“社會心理危機干預實務(wù)技術(shù)的培訓”，撰寫研修報告，寫其他教師分享自己的心得體會。

2.進行分層級的心理健康教育培訓。

學校注重專兼職心理健康教師、班主任、學科教師的分層級心理健康教育培訓。通過“走出去、請進來”等多種方式，創(chuàng)造條件提升教師的心育實戰(zhàn)能力。每年暑假，學校積極選派專兼職心理健康教師參與吳江區(qū)教師發(fā)展中心組織的上崗培訓，參加吳江區(qū)未成年人指導中心舉辦的“幸福教師工作坊”接受繼續(xù)教育。另外，學校還邀請心理健康特級教師來校分享自己的專業(yè)成長故事。

3.推出多樣化的心理健康教育考核措施。

為打造心育名校和深化心育的全員輔導，2014年6月，學校推出全員心育輔導的考核辦法，評選年度“心育優(yōu)秀導師”。在此基礎(chǔ)上，每學年學校開展“最美教師”（樂育教師、善導教師、好研教師、博雅教師）評選活動。

三、做強心理健康教育特色活動

1.舉辦陽光心育節(jié)。

學校通過每年一次的陽光心育節(jié)，營造全校上下參與心理健康教育的濃厚氛圍。陽光心育節(jié)每年的主題都不同，包括“與愛同行”“堅持就是勝利”“責任與擔當”等。在陽光心育節(jié)中，學校通過藍絲帶傳遞、愛的擁抱等活動讓學生學會分享與感恩;通過開展心理輔導個案、學生成長小故事、小小心理劇等評比，推動心理健康教育教學活動的開展;通過心理專題黑板報、手抄報制作的評比，在校園內(nèi)營造陽光心理活動的良好氛圍。

2.開展學生心理社團活動。

學校成立勵志心理社團，通過開展心理拓展訓練、同伴心理互助、觀看心理電影等活動，提高社團成員的心理健康水平;通過編排心理劇、采編心理小報、宣傳心理小知識、研究心理小課題等工作，提升社團成員的心理素質(zhì)和服務(wù)能力。

3.開展專業(yè)的心理輔導。

為落實心理健康教育全員輔導的考核辦法，自2014起，學校推行全員個別心理輔導制。全員個別心理輔導制是指每學期每位教師確定一名學生作為輔導對象，從解決學生存在的突出問題或發(fā)展學生的個性特長出發(fā)，運用心理輔導技能對有需求的學生開展結(jié)對幫扶T作。

自2015年起，學校成立陽光兒童成長樂園，開展兒童團體心理輔導。在團體心理輔導活動中，心理健康教師貼近學生的生活，幫助學生解決生活中遇到的心理困惑。如在團體心理輔導活動“如何交到好朋友”中，心理健康教師運用“追問”技巧，幫助學生尋找自己的優(yōu)點，學會同伴交往的技能;在“我的責任崗位”的活動體驗中，采用情景劇表演的形式，幫助學生明自在班級中需要有責任心。

4.評選“陽光小達人”。

為培養(yǎng)學生“崇尚陽光，積極進取”的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生身心均衡發(fā)展，2016年，學校從溝通良好、耐挫力強、情緒積極、懂得感恩、充滿自信、勇于擔當6個方面評選“陽光小達人”。學校制作展板宣傳小達人們的事跡，并進行隆重的頒獎儀式，從而感召全體學生。

5.舉辦家長心理健康教育講座。

學校每學期舉辦家長心理健康教育講座或現(xiàn)場心理咨詢等活動，幫助家長了解兒童成長的心理特點，學習和掌握相應的家庭教育方法。通過家委會、家訪等多種途徑，了解、反饋學生的心理狀況，協(xié)助家長共同解決孩子在成長過程中遇到的心理困惑。

四、做大心理教育成效

1.服務(wù)心理健康教育之需。

作為江蘇省心理健康教育特色學校，學校積極發(fā)揮示范輻射作用。自2013年以來，學校專職心理健康教師朱慧珍作為吳江區(qū)心理協(xié)會的志愿者和骨干成員，一方面主動關(guān)注外來民工子弟和弱勢群體，多次送教兄弟學校，針對外來民工子女和留守兒童的心理特點舉辦專題講座;另一方面，積極參與蘇州網(wǎng)校吳江分校舉辦的“家庭教育廣場咨詢”現(xiàn)場活動，參與多起校園心理危機干預。

2.邁向教育科研之路。

2013年，學校參與江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中小學積極心理輔導模式建構(gòu)與實踐的研究”。朱慧珍、王潔等老師承擔子課題“積極心理學的HAPPY語言模式在學校教育中的應用”的研究。學校心理健康教師參與編寫蘇州市吳江區(qū)《親子教育讀本》《積極心理學讀本》。近幾年來，學校心育團隊教師在蘇州市各級相關(guān)比賽中頻頻獲獎，如：朱慧珍老師的心理課《悅納自己》獲蘇州市網(wǎng)絡(luò)課評比一等獎，心理劇《婷婷的故事》獲蘇州市二等獎;陳麗娟老師的心理微課《用心感恩，用愛同報》獲吳江區(qū)一等獎;沈小涓老師執(zhí)教的《風雨過后是彩虹》心理課獲吳江區(qū)一等獎;王潔老師導演的心理劇《守護孩子成長的天空》獲吳江區(qū)一等獎。

3.拓展心理健康教育之域。

學校構(gòu)建定向微信群、微信公眾號、QQ群等平臺，開展互動、有深度的心理輔導T作。心育團隊教師通過平臺定期向家長推送家庭心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，分時輪班同復學生的疑惑。學校通過多種方式讓家長學習更多的兒童心理健康知識，幫助家長構(gòu)建良好的親子關(guān)系，幫助學生解決成長中遇到的困惑，讓學生學會自我調(diào)適的方法。

心理健康教育是一項任重而道遠的工作，在近幾年的不懈努力和堅持下，學校的心理健康教育工作取得了一定的成績。但時代的快速發(fā)展要求學生必須具備更好的心理素養(yǎng)，這對學校來說，既是追求，也是挑戰(zhàn)。我們還需要繼續(xù)努力。