陳玉梅

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的腳步和體育陽(yáng)光課堂的改革，將信息技術(shù)運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中已成為新時(shí)代的需要。信息技術(shù)在高中“三級(jí)跳遠(yuǎn)”優(yōu)質(zhì)示范課準(zhǔn)備部分、指導(dǎo)部分、結(jié)束部分的成功運(yùn)用證明，這種依托課堂實(shí)踐探究的合理而高效的現(xiàn)代化教育形式有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性、提高課堂教學(xué)效率，有利于課后總結(jié)反思，能為促進(jìn)中學(xué)體育陽(yáng)光課堂改革和推進(jìn)體育教學(xué)信息化的普及提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息技術(shù);高中體育;運(yùn)用形式

“信息技術(shù)”是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行收集、識(shí)別、提取、儲(chǔ)存、檢索、檢測(cè)和利用的技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便更加適應(yīng)社會(huì)的需求。體育新課標(biāo)的要求和陽(yáng)光體育課堂改革的需要，使引入信息技術(shù)輔助體育課堂教學(xué)已然成為體育教學(xué)發(fā)展的方向。越來(lái)越多的一線體育教師緊隨信息時(shí)代的步伐，積極嘗試使用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)。那么，一線體育教師如何在體育教學(xué)中，尤其是在室外體育實(shí)踐課中使用信息技術(shù)？筆者通過(guò)分析研究高中“三級(jí)跳遠(yuǎn)”優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)案例，為加速信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的研究拋磚引玉。

一、信息技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

本課內(nèi)容為“三級(jí)跳遠(yuǎn)的結(jié)構(gòu)”，授課地點(diǎn)為操場(chǎng)，借班上課，教學(xué)班級(jí)為高一（1）班，男女對(duì)半，教師將學(xué)生平均分成4組，男女各兩組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要使用的信息技術(shù)設(shè)備有希沃白板、蘋(píng)果iPad、希沃白板授課寶和智能手機(jī)。

（一）準(zhǔn)備部分

1.用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)

授課教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，使用希沃白板播放中國(guó)男子三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員董斌在2016年里約奧運(yùn)會(huì)上奪得三級(jí)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目銅牌的精彩視頻，視頻中董斌的助跑、起跳和三跳動(dòng)作非常清晰，同學(xué)們觀看視頻時(shí)興致勃勃，對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生崇拜之情。此處視頻的使用很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的欲望。

2.用于熱身環(huán)節(jié)

觀看視頻結(jié)束后，教師立即用語(yǔ)言激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師使用希沃白板播放歡快的音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生繞指定路線花樣跑進(jìn)行熱身，隨后又切換一首節(jié)奏感極強(qiáng)的踏板操音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生做踏板操。學(xué)生在音樂(lè)聲中全身心投入到熱身運(yùn)動(dòng)中，課堂氣氛活躍。音樂(lè)的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地達(dá)成了運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)部分

1.用于技術(shù)動(dòng)作的示范

教師使用希沃白板播放課前錄制好的三級(jí)跳遠(yuǎn)完整視頻（示范者為高三體育特長(zhǎng)生），同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中示范者的助跑起跳和三跳動(dòng)作特點(diǎn)。由于動(dòng)作速度快，第一遍視頻學(xué)生沒(méi)有充分看清楚示范，于是教師使用慢動(dòng)作播放第二遍，同時(shí)向?qū)W生同步解說(shuō)三跳結(jié)構(gòu)的特征和動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)思考問(wèn)題并對(duì)應(yīng)教師的同步講解，記憶動(dòng)作要領(lǐng)。教師通過(guò)視頻直觀形象地展示運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同參與;通過(guò)慢動(dòng)作和重復(fù)播放功能，全體學(xué)生能更加清晰地觀察每一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)作之間的銜接，從而深入理解三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，形成了正確的動(dòng)作概念。

教師使用視頻動(dòng)畫(huà)示范代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育課堂中教師的親身示范，有效地避免了授課教師由于個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)、年齡、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等原因?qū)е碌牟粶?zhǔn)確示范情況，有效地規(guī)避了由于教師示范錯(cuò)誤或者不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生造成的不良影響。

2.用于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳節(jié)奏要明確，難點(diǎn)是三跳應(yīng)銜接流暢、蹬擺協(xié)調(diào)有力。為了強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在讓學(xué)生觀看完整動(dòng)作示范的視頻后，教師又使用白板展示了三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳：?jiǎn)巫闾?、跨步跳、雙足跳落地的圖片，圖片旁分別用文字標(biāo)注了動(dòng)作要點(diǎn)，教師依托圖示向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，接著播放三跳的慢動(dòng)作視頻，為了突出重難點(diǎn)，教師特別暫停視頻，使視頻定格展示，便于學(xué)生觀察和理解，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，提高了教學(xué)效率。

3.用于具體練習(xí)方法

隨后教師又播放了利用踏板進(jìn)行單足跳、跨步跳和根據(jù)地貼小腳丫圖示進(jìn)行三跳的完整練習(xí)視頻，然后組織學(xué)生按視頻中的練習(xí)方法逐一進(jìn)行分組練習(xí)。利用課前錄制的練習(xí)視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭表述講解練習(xí)方法的形式能極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但是在本課的實(shí)施中，由于視頻中沒(méi)有演示練習(xí)的隊(duì)形和起始位置，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始練習(xí)時(shí)不明方向，課堂秩序出現(xiàn)短暫的混亂。教師語(yǔ)言引導(dǎo)后，學(xué)生開(kāi)始有序練習(xí)，小失誤中側(cè)面體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位。

4.用于針對(duì)性指導(dǎo)和激勵(lì)

在上述的練習(xí)中，教師巡回觀察，用手機(jī)和希沃授課寶拍攝動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)練習(xí)的視頻和照片，并用手機(jī)熱點(diǎn)連接希沃教學(xué)助手軟件，將其同步上傳到希沃白板屏幕上展示，教師用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)十分自豪，練習(xí)得更加認(rèn)真，還熱情地充當(dāng)“小老師”的角色分享經(jīng)驗(yàn)，幫助組員糾正動(dòng)作。教師在上述練習(xí)和后續(xù)安排的三步至五步助跑三級(jí)跳遠(yuǎn)練習(xí)中，還多次通過(guò)大屏幕展示典型錯(cuò)誤動(dòng)作和個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，與運(yùn)動(dòng)員董斌的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照。教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析視頻動(dòng)作，找出錯(cuò)誤的原因，使出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在糾正后，教師又多次通過(guò)手機(jī)拍攝改正后的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作并上傳至大屏幕進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.用于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)

在三步至五步助跑完整練習(xí)中，教師為每組分發(fā)一臺(tái)蘋(píng)果iPad，設(shè)備中儲(chǔ)存著課前錄制好的助跑三級(jí)跳遠(yuǎn)完整視頻和三至五步助跑完整練習(xí)視頻（視頻均由高三體育特長(zhǎng)生做示范），在這一練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求每組小組長(zhǎng)使用iPad錄像功能，為每位組員錄像練習(xí)視頻，每組第一位練習(xí)同學(xué)為組長(zhǎng)錄像，然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)依次觀看視頻并分析討論，幫助錯(cuò)誤的同學(xué)糾正動(dòng)作。教師的設(shè)計(jì)意圖非常明顯：通過(guò)iPad 拍攝練習(xí)動(dòng)作并讓學(xué)生獨(dú)立分析和相互討論，互相糾錯(cuò)，學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)。

但在課堂實(shí)踐過(guò)程中，小組逐一觀看錄像視頻并且相互探討、相互幫助糾錯(cuò)環(huán)節(jié)使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師教案預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為10分鐘且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)置為大強(qiáng)度，但實(shí)際使用時(shí)間為15分鐘左右且有的小組未解決全部糾錯(cuò)，動(dòng)作改正效果亦不顯著。學(xué)生練習(xí)次數(shù)偏少，15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生僅完成了最多兩次練習(xí)，就匆忙投入討論中，有的同學(xué)期待查看自己的動(dòng)作錄像，只匆匆練習(xí)了一遍。本環(huán)節(jié)信息技術(shù)的使用降低了練習(xí)密度，我認(rèn)為這樣的安排存在弊端，需要改進(jìn)。

有研究認(rèn)為，在體育教學(xué)中，信息技術(shù)會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：體育課是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要大量的體育戶外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn) ，如果一味地安排信息技術(shù)于教學(xué)中，會(huì)降低課程的練習(xí)密度，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生體能的增長(zhǎng)、體質(zhì)的加強(qiáng)產(chǎn)生負(fù)面效果。

（三）結(jié)束部分

1.用于放松環(huán)節(jié)

結(jié)束部分，教師使用希沃白板播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的印度禪音，帶領(lǐng)學(xué)生做瑜伽拉伸動(dòng)作并用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生放松身心，跟著音樂(lè)和動(dòng)作充分深呼吸，使學(xué)生身心愉悅，漸漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)。

2.用于總結(jié)、點(diǎn)評(píng)與反饋

在課程結(jié)束前，教師使用希沃白板再次播放董斌的動(dòng)作視頻，隨后展示本課的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)并肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體性

觀摩整堂課，筆者發(fā)現(xiàn)，本課教師主要采用的教學(xué)模式是“組織學(xué)生觀看視頻—視頻同步講解—組織學(xué)生按要求模仿練習(xí)—教師指導(dǎo)糾錯(cuò)—組織再練習(xí)—組織學(xué)生思考、合作探究—教師總結(jié)”的模式，模式大體與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)異，只不過(guò)本課中穿插了信息技術(shù)的使用，將傳統(tǒng)的教師示范用運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作視頻代替，糾錯(cuò)時(shí)用上了手機(jī)錄像功能，使課堂更直觀、形象、生動(dòng)，教師扮演的角色仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生主體地位不明顯。

本課如何能更好地發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用又彰顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢？筆者認(rèn)為，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將使用希沃白板播放、動(dòng)作慢放和重復(fù)播放并同步講解動(dòng)作要領(lǐng)環(huán)節(jié)改成先不向?qū)W生講解三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)和三跳的結(jié)構(gòu)，而是組織學(xué)生統(tǒng)一看視頻動(dòng)作并提出以下問(wèn)題：認(rèn)真觀察視頻，尋找三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳分別有什么特征，助跑起跳時(shí)的起跳腳和第一跳有什么聯(lián)系？以左腳起跳為例的話，完整動(dòng)作應(yīng)該怎樣做？教師將學(xué)生分組，讓他們利用iPad邊觀察視頻進(jìn)行討論，邊模仿視頻動(dòng)作進(jìn)行自主練習(xí)。教師此時(shí)則巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。通過(guò)3～5分鐘的討論和自學(xué)，學(xué)生基本都可以找到問(wèn)題的答案并大致模仿出動(dòng)作，但做不到視頻中動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度。此時(shí)，教師總結(jié)出三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行多次身體練習(xí)，逐一突破重難點(diǎn)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作探究后，學(xué)生對(duì)知識(shí)和要領(lǐng)的理解會(huì)更加深刻。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在本課突破三級(jí)跳遠(yuǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，教師使用白板展示動(dòng)作圖片，圖片旁分別用文字標(biāo)注出動(dòng)作要點(diǎn)，教師依托圖示向?qū)W生講解，接著播放三跳的慢動(dòng)作視頻，其間采用暫停視頻的方法定格展示。筆者認(rèn)為，如果在課前教師就使用計(jì)算機(jī)軟件制作集動(dòng)作示范動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音講解、關(guān)鍵文字注釋、重點(diǎn)圈注和指示等元素與一體的微視頻或3D動(dòng)畫(huà)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更省時(shí)高效。

由于本堂課是借班上課，教師沒(méi)有充分時(shí)間熟悉學(xué)生并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂上教師的一切行為和意圖都是陌生的。而體育實(shí)踐課主要以身體練習(xí)為主，為了避免運(yùn)動(dòng)傷害、保證練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)隊(duì)形。在組織和調(diào)動(dòng)練習(xí)隊(duì)形時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)明白老師的隊(duì)形設(shè)計(jì)，不知道如何開(kāi)展練習(xí)，則會(huì)十分影響教學(xué)效果，既浪費(fèi)時(shí)間也會(huì)增加危險(xiǎn)系數(shù)，更難達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課的美中不足之處是：教師播放利用踏板進(jìn)行單足跳、跨步跳和根據(jù)地貼小腳丫圖示進(jìn)行三跳完整練習(xí)的視頻后，口頭簡(jiǎn)單講解了練習(xí)隊(duì)形。但是學(xué)生沒(méi)有根據(jù)抽象的語(yǔ)言表述理解出如何排隊(duì)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了短暫的混亂。

筆者認(rèn)為，在體育實(shí)踐課教學(xué)中，復(fù)雜或者難以解釋的練習(xí)隊(duì)形和組織形式應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)或者圖示，直觀明了地展現(xiàn)。在教師顧及不暇的時(shí)候，信息技術(shù)設(shè)備便充當(dāng)了教師的“分身”，在同一時(shí)間幫助多位同學(xué)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教師照顧不周的缺陷，直觀易懂，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）有利于課后總結(jié)反思

在課的結(jié)束部分，教師使用希沃白板重放董斌的動(dòng)作視頻并展示本課的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，算是與課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)。但筆者認(rèn)為，實(shí)踐課結(jié)束部分的總結(jié)和反饋的意義在于檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、升華教學(xué)效果，而不僅僅是回顧課堂所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)和技能。

從這一出發(fā)點(diǎn)思考，筆者認(rèn)為在結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課重難點(diǎn)時(shí)，最好以微視頻或者動(dòng)畫(huà)形式展示，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和動(dòng)作的記憶。

另外，教師在反饋時(shí)向全體學(xué)生展示優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)作錄像并與運(yùn)動(dòng)員董斌的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，找出與董斌技能的共同點(diǎn)或相似點(diǎn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師還可將課堂上拍攝的學(xué)生動(dòng)作錄像上傳至班級(jí)網(wǎng)站或者班級(jí)體育素材網(wǎng)站，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

三、信息技術(shù)在未來(lái)教學(xué)中的發(fā)展與改進(jìn)方向

本課為高中體育教師優(yōu)質(zhì)示范課，授課教師第一次使用信息技術(shù)輔助體育實(shí)踐課教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，一些城鎮(zhèn)體育教師使用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)更多是為了滿足各級(jí)各類(lèi)的體育賽課的需要，由于多種因素的影響，信息技術(shù)在體育教學(xué)常規(guī)室外課的實(shí)際普及率較低。但總體而言，信息技術(shù)貫穿本課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)在本課中設(shè)計(jì)使用最合理、效果最顯著的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員視頻動(dòng)畫(huà)展示、視頻示范、使用音樂(lè)渲染課堂氛圍和實(shí)時(shí)拍攝現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，等等。

從本實(shí)踐課來(lái)看，信息技術(shù)的使用切實(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教師很好地鍛煉了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂中體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、小組合作、分享的學(xué)習(xí)模式，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

本課的實(shí)踐也暴露了信息技術(shù)與體育教學(xué)融合過(guò)程中的一些典型問(wèn)題，比如學(xué)生主體地位的凸顯、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還不夠，使用信息技術(shù)的目的、時(shí)機(jī)和運(yùn)用方式的合理性有待提高。多媒體運(yùn)用的過(guò)多或不當(dāng)，都會(huì)喧賓奪主，一線體育教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助體育實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，依據(jù)理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的解決措施，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和反思，從而促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

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（責(zé)任編輯：李晶）