邢文駿

摘要：教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求教師提高自身的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地對接教育現(xiàn)代化。教師應明確教育現(xiàn)代化的內涵及重要性，要探討教師專業(yè)發(fā)展的路徑，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展合作學習精神，善于學習和運用現(xiàn)代信息技術，提升科研能力及善于反思，以提升專業(yè)化水平，更好地適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

關鍵詞：教育現(xiàn)代化;英語;教師專業(yè)發(fā)展

教育現(xiàn)代化是幫助教師用現(xiàn)代先進的教育思想及教育理念來武裝自己，從而使其教育思想觀念、教學水平、教學方法與手段逐步提高，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和國際交流的新型勞動者和高素質人才的過程。同時，教育現(xiàn)代化發(fā)展亦是教育發(fā)展的必然要求和重要特征。教育發(fā)展到一定階段，必將需要與之相適應的現(xiàn)代化教育手段和專業(yè)化的教師隊伍。教師隊伍是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要力量，這股力量對教育現(xiàn)代化的發(fā)展起著至關重要的作用?？梢哉f，沒有專業(yè)化的教師隊伍，就很難實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，也不會積極推進教育事業(yè)的科學發(fā)展。義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應教育現(xiàn)代化對教師提出的新要求。

一、教育現(xiàn)代化的重要性

教育現(xiàn)代化在繼承了傳統(tǒng)教育優(yōu)點的同時，實現(xiàn)了對其超越，是傳統(tǒng)教育在“去粗取精、去偽存真”之后，在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會的華麗轉身。同時，教育現(xiàn)代化促進了教學整體水平的提升。

教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的重要組成部分，它在不斷的發(fā)展過程中逐漸提升社會與人的發(fā)展，進而促使個體不斷進行自我提升與自我完善。我們分析教育現(xiàn)代化的特點，就要從其構成要素、實施途徑、實施保證以及實施目的來看，從而更好地理解教育現(xiàn)代化下的教育理念、課程制度等。教育現(xiàn)代化的目的是為了建立現(xiàn)代化的教育，而現(xiàn)代化的教育則以培養(yǎng)現(xiàn)代化的人為目標?？梢姡咚刭|、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍對學生的發(fā)展影響巨大。實踐證明，教師要達到上述要求，必須要提升自己的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習意識和自主發(fā)展意識，以更好地對接教育現(xiàn)代化。

二、教師專業(yè)發(fā)展的內涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是從新手型教師到專家型教師的成長過程，也是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。教師的專業(yè)化發(fā)展就是提升教師教育教學水準，以勝任各種教育教學工作，具備一般人所沒有的教育教學素養(yǎng)。教師只有具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等諸方面的素養(yǎng)，才符合從教的整體要求。

教師專業(yè)發(fā)展內涵主要包括以下四點：第一，教師專業(yè)發(fā)展要求教師能夠成為不斷學習、不斷發(fā)展的個體;第二，教師專業(yè)發(fā)展要求教師要成為教育教學領域的“專業(yè)人員”;第三，教師專業(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者;第四，教師專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主意識，教師的自主發(fā)展強調的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發(fā)揮出來?？梢?，英語教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。在課程實施的過程中，英語教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學方式，提高教學的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應教育現(xiàn)代化對教師提出的要求。

三、英語教師提高專業(yè)水平對接教育現(xiàn)代化的策略

在課程改革和新課標頒布的背景下，提升學生英語學科核心素養(yǎng)成為英語教學的目標，同時也對英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在英語教學中，教師要采用正確有效的教學方法全方位地引導學生進行自主學習。因此，英語教師必須要提升自己的教育教學能力，完善自身的業(yè)務能力，以提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）養(yǎng)成合作交流與互助學習的習慣

教育現(xiàn)代化的發(fā)展促使教學資源更加多樣化。教師之間可以相互學習，交流經(jīng)驗，資源共享，這也是教育現(xiàn)代化背景下提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。英語教師之間要經(jīng)常進行交流和對話，互相借鑒，互相學習，探討教學中所遇到的問題，分享彼此解決問題的方法。這樣不僅能進行學術交流，還能建立教師之間的合作關系，進而促使教師合力解決教育教學中的實際問題。同時，還可以使使英語教師團隊的教學研究能力得到較好的培養(yǎng)，最終還能活躍了學術研究氛圍，營造良好的教師專業(yè)成長環(huán)境。

學校內，同組教師之間互相推磨聽課、經(jīng)驗交流、方法互授;學校外，教師可以觀摩學習、學術探討，與專家、學者面對面交流，真正實現(xiàn)資源共享和自主發(fā)展，從而在整體上實現(xiàn)英語教育教學水平的高質量提升、學生的高素質發(fā)展及英語教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展使英語教師的教學能力亟待提高。在日常的英語教學活動當中，英語教師要根據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的理念，不斷提升自己的英語教學能力，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將恰當?shù)慕虒W方法有機融入教學過程中，并進行創(chuàng)新、發(fā)展，可以切實提高英語教學質量，促使學生可持續(xù)發(fā)展，進而提升其核心素養(yǎng)。

所謂“教學有法，教無定法”是要求教師從教學理念到教學行為都要進行一系列的更新和調整。因此，英語教師必須要改變自身觀念，不斷進取，不斷創(chuàng)新，提升自己的創(chuàng)造力。英語教師應根據(jù)不同的教學內容、教學任務、教學目標，有效分析學生的學習情況及接受水平，采取不同的教學方法，創(chuàng)新英語課堂教學方式，以提高課堂教學效率。

（三）提高信息技術應用能力

隨著科學技術的日益更新，多媒體在課堂中的運用越來越廣泛，英語教師必須要樹立終身學習意識，及時更新自己的知識。教師要愿意學習、善于學習并掌握必備的知識和技能，可以有效對接教育現(xiàn)代化。

教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求英語教師要成為教育教學中的“多面手”，也就是要求英語教師既要有深厚扎實的英語專業(yè)知識，又要有與英語知識相關的地理、人文等多方面知識，這就需要英語教師要采取多種學習方式，制定具體學習措施來學習知識，以全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與文化內涵。

教育現(xiàn)代化背景下的教育教學手段發(fā)展日新月異。因此，英語教師要熟練地運用多媒體技術，利用其優(yōu)化英語課堂教學設計，對教學資源進行深度加工、整合，提高英語課堂教學的趣味性、有效性及互動性，以提升學生課堂的參與度。教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。反過來，教育信息化又可以有效促進教育現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展。因此，英語教師掌握信息技術手段，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的當下進行高效的英語教學活動。

（四）提升科研能力

教學質量與科研能力是相輔相成的，英語教師教學質量的提升，必須要有先進而有效的教學理念做指導，教學實踐也需同科學的教學理論相結合。教師在教育科研中提升自身教學水平，由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉變，這是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。這就需要廣大英語教師在實踐中探索、研究，尋求營造高效英語課堂的方法和途徑，以解決教學實踐中的問題，使自身從傳統(tǒng)的“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺薄?/p>

英語教師要在集體備課、推磨聽課、組內研討的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，必要時要形成問題意識并進行專題探討與研究，緊密結合自己的教學實際，積極探索教育教學中問題的解決辦法，并形成研究課題，再由這樣一個主課題分解成與之相配套的各個子課題，鼓勵其他英語教師參與到課題研究中。這樣既能拓展課題研究的深度，提升教師研究課題的參與度，又能為課題研究提供實踐支撐，教師可以實實在在地解決問題，有助于提升其應對教育現(xiàn)代化發(fā)展的能力。

（五）進行教學反思

美國心理學家波斯納先生提出教師的成長等于經(jīng)驗加反思?？梢姡⒄Z教師的專業(yè)發(fā)展也離不開教學反思。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結教學經(jīng)驗，揚長避短，進一步提高教育教學水平。教學反思的過程是教師夯實業(yè)務素養(yǎng)，積累教研素材，形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

反思是教師改進和提高教育教學質量的著眼點，需要其仔細觀察，深入分析，對問題進行重新概括，假設驗證，并非只是進行簡單教學經(jīng)驗的總結。英語教師可以采取寫教育教學筆記的方式，反思課堂教學的優(yōu)缺點，并進行自我提問。同時，實況記錄、交流反詰等方式可以增強教師的反思意識，提高其反思能力，促使其教學反思落實到工作過程中，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，以適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

總之，教育現(xiàn)代化要求英語教師應樹立終身學習意識，不斷更新知識，成為智慧型的“多面手”教師。教育現(xiàn)代化的發(fā)展、新課程改革的需要以及新課標的提出，要求英語教師在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的同時，更要求教師要提升自身的教學水平。教師通過自身的努力成為課程的研究者、開發(fā)者和實踐者，這個過程是漫長而艱苦的，但卻是積極而有意義的。英語教師只有正確認識影響教師專業(yè)發(fā)展的多種因素，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本模式和途徑，并進行相應的學習與積累，可以切實提高自身的專業(yè)水平，以促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典（12卷本）[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]李旸.外語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[J].英語教師，2010（03）.

[3]黃正華.高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華中師范大學，2012（05）.

[4]邵玉寶，呂萍.教育現(xiàn)代化呼喚教師“四慧”[J].考試周刊，2014（70）.

[5]王巍一.立足教師素質提高，面向未來發(fā)展教育[J].常州教育學院學報，1996（02）.

[6]王志浪.教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展的方法與策略初探[J].華人時刊，校長，2013（11）.

（責任編輯：孫麗英）