陳華忠

摘要：現(xiàn)代信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，教師要以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為抓手，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點，豐富教學(xué)方式，優(yōu)化課堂練習(xí)，促使課堂教學(xué)更加形象化、多樣化、視覺化，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)現(xiàn)代化是教學(xué)改革的一大趨勢。其中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、白板以及微課進(jìn)行輔助教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂四十分鐘教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情感中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。而多媒體手段的利用可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師預(yù)設(shè)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特點和需求。情境的創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課中尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)四年級的“平均數(shù)”一課時，教師出示了一張統(tǒng)計圖，圖上顯示的是四名學(xué)生收集水瓶的情況：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。題目中要求的是“他們平均每人收集多少個水瓶？”這道題的做法不止一種，可以是通過移多補(bǔ)少的方法，也可以通過計算的方法。課上，我請兩名學(xué)生分別將自己的想法寫在電子白板上，并且要向全班學(xué)生匯報解題思路，還要接受其他學(xué)生的提問。這么一來，學(xué)生不僅對這道題目掌握得很到位，而且在與教師、同學(xué)的互動中體會到了當(dāng)小老師的感覺，他們覺得這樣非常有趣。這樣，就真正將課堂交還于學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，突破教學(xué)難點

現(xiàn)代信息教育技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的活力，使本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，因應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)而變得生動活潑、淺顯易懂了。

在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)系”這個知識點時，我們可以利用課件進(jìn)行動態(tài)演示。首先，在畫面上出示一個角，然后動態(tài)展示角兩邊延長的過程，讓學(xué)生先觀察，后小組合作交流，從而得出結(jié)論：角的兩邊慢慢變長了，但是角的大小沒有變。接著，再動態(tài)展示把角的兩邊慢慢縮短的過程，讓學(xué)生觀察后小組再次合作交流，使學(xué)生理解：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。然后，用課件再次動態(tài)展示把角的一邊固定，把角的另一邊叉開，把角的兩邊拉近。引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，從而理解角的大小跟兩邊叉開的程度有關(guān)系。這樣， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)的動態(tài)展示，使原本靜態(tài)的、生硬的內(nèi)容鮮活起來，使課堂生動了起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀了起來，從而突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，豐富教學(xué)方式

要利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)所提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，使教師從知識的傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

（一）讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有形象性

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)運(yùn)用白板中的放大鏡和聚光燈功能，能夠讓學(xué)生分散的注意力一下子集中起來，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師問：“小朋友們喜歡逛超市嗎？昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？”然后，用白板出示圖片，圖片中顯示，所選商品的價格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著，教師又提問：“你能將這些標(biāo)價牌上的數(shù)進(jìn)行分類嗎？說一說自己為什么這樣分類?！苯處熤付▽W(xué)生用白板筆移動圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。這時，采用白板的聚光燈或放大鏡功能，將聚光燈投放到小數(shù)或者將屏幕中的小數(shù)用放大鏡功能放大，學(xué)生的注意力就會集中到小數(shù)中，從而直觀地對小數(shù)有了認(rèn)識。在白板出示圖片、數(shù)據(jù)后，可以用白板筆自由移動它們，從而能讓學(xué)生很直觀地進(jìn)行分類。再加上放大鏡功能和聚光燈功能的使用，學(xué)生不但在梳理信息的過程中自然而然地分辨出了整數(shù)與小數(shù)的不同，而且喚醒了有意注意，提高了教學(xué)效率。

（二）讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈活性

將學(xué)生的作品以照片的形式上傳到屏幕上，同時對多個學(xué)生的成果進(jìn)行對比，不僅能大大縮短展示作品的時間，還能根據(jù)學(xué)生的實時回答靈活地做標(biāo)注，這是教學(xué)白板的一個簡單而強(qiáng)大的功能。

在教學(xué)“平行與垂直”一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生想象兩支鉛筆落在地面上，可能有哪些種圖形，并把這些圖形用直線畫在自己的白紙上。教師在巡視的過程中，可以精選學(xué)生的作品，選擇有代表性的用手機(jī)拍照，及時上傳到屏幕上。這樣，既能夠及時生成為學(xué)生的課堂資源，又避免了以往在黑板上畫圖耗費大量時間的做法，大大提高了效率。此外，在屏幕上對學(xué)生的分類結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐⒑椭v解，還能夠更好地提高課堂效果。

（三）讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有互動性

現(xiàn)代信息教育技術(shù)信息量大，動感性強(qiáng)，能以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。如在推導(dǎo)圓的面積公式時，可以先讓學(xué)生利用學(xué)具操作來推導(dǎo)面積計算公式，在學(xué)生匯報交流時，可以用多媒體課件展示學(xué)生的不同想法：有的把圓變成了長方形，有的變成了三角形。這樣，就能使學(xué)生形象直觀地看到圓可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在課件展示的過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到了其他學(xué)生的思維方式，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識、新的經(jīng)驗，達(dá)到了拓寬思路、發(fā)散思維、培養(yǎng)思維靈活性的效果。

四、利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是有效課堂的重要組成部分，它可以檢驗學(xué)生的知識掌握情況，促進(jìn)學(xué)生更深層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。我們可以借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

（一）讓練習(xí)生動形象

將現(xiàn)代教育信息技術(shù)所蘊(yùn)含的圖像、文字、聲音、動畫等元素與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)相結(jié)合，能夠使課堂練習(xí)變得更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課之后，練習(xí)中出現(xiàn)了一系列生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我設(shè)計了男生女生找旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的PK賽，學(xué)生熱情高漲，在競賽的緊張氣氛中練習(xí)了本堂課所學(xué)習(xí)的知識。在帶有游戲性的練習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自我，展示本堂課所獲得的知識，而且能夠讓教師、學(xué)生共同參與，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了課堂互動。

借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以讓靜態(tài)的課堂練習(xí)動起來，讓抽象的課堂練習(xí)變得生動形象，讓呆板的課堂練習(xí)變得生動活潑，讓枯燥的課堂練習(xí)充滿趣味性，讓學(xué)生擁有自己感興趣的課堂并從中獲益。

（二）讓練習(xí)呈現(xiàn)層次

數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)要面向全體學(xué)生，既要讓潛能生吃得了，也要讓中等生吃得好，還要讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計除了要有針對性、層次性以及拓展性外，還應(yīng)借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)出示基本的練習(xí)題，變式的練習(xí)題，以滿足全體學(xué)生的需要;還應(yīng)根據(jù)實際情況出示一些具有選擇性的題目，以滿足中等生與學(xué)優(yōu)生的需求;同時，也應(yīng)利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)在同一題上進(jìn)行隨意的增減、合理的變化，讓學(xué)生在變化中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

在教學(xué)“四邊形的分類”一課時，重點是讓學(xué)生掌握平面四邊形的共同點與不同點。在課堂練習(xí)中我利用flash動畫設(shè)計了如圖1所示的練習(xí)圖。A點是動點，讓學(xué)生移動A點，然后操作flash動畫，連接AB、AC，形成四邊形。

提示：先說出你想要的四邊形，再移動A點，通過上題的練習(xí)，想要得到一個梯形，你發(fā)現(xiàn)A點的位置規(guī)律了嗎？

這樣練習(xí)一題多解，能在第一時間內(nèi)得到答案，同時，學(xué)生的參與面也廣，每位學(xué)生都能很容易地說出答案，每學(xué)生的答案又不一樣，看似一題卻勝似百題。它既能考察全體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)優(yōu)生的總結(jié)歸納能力，使課堂練習(xí)呈現(xiàn)層次性。

（三）讓練習(xí)更有趣味

借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)計課堂練習(xí)，目的之一是能使學(xué)生“樂學(xué)樂做”。因此，在課堂練習(xí)時，可借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)為學(xué)生提供生動有趣的練習(xí)素材，增添練習(xí)的趣味性。

在教學(xué)一年級“加法的初步認(rèn)識” 一課之后，在練習(xí)環(huán)節(jié)時可以設(shè)計一道題并以多媒體課件的形式出示：“電線桿上5只小鳥嘰嘰喳喳，好像在講話”，并配上音樂來強(qiáng)化氛圍：“此時，又飛來了3只小鳥搭在同一個電線杠上，現(xiàn)在有幾只小鳥？”讓學(xué)生獨自思考并列式計算。此時，音樂未停，小鳥還是一樣的嘰嘰喳喳，課堂上熱鬧非凡。所以，合理地借用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，能讓練習(xí)更有趣味。

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）